浅谈在语文课中的学习方法

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1、浅谈在语文课中的学习方法内容提要：实施《新课程标准》，激发学生探究学习的欲望，积极引导学生进行探究学习，文中谈了几种做法，在语文课中实施探究性学习，从而培养学生的实践能力和创新精神。关键词：探究性学习比较辩析质疑问难根据《语文课程标准》的基本理念，教师的教学笔画策略应生变化,由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性转变。执行新课标，实施新课程改变教师的地位，积极引导学生进行探究学习，从而培养学生的实践能力和创新精神。一、激发探究学习的欲望。学习兴趣是学生

2、有选择地、积极愉快地进行学习的一种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力。因此，在语文教学中，我们要根据教材内容的特点，创设情境，激发学生进行探究学习的欲望，从而变“接受性学习”为“探究性学习”，进而提高语文教学质量。例如：在教学《桂林山水》这一课时，引导学生的欣赏桂林风景的彩图。让学生设想自己真的乘舟在其中游览，山依水山绕山，山中有水，水中有山，群岛隐现，云雾缭绕，山间“绿树红花”，江面“竹筏小舟”呈现一片迷人的风光。通过直观欣赏，学生己进入了诗情画意的优美境界中，不禁心驰神往，仿佛身临其境，渴求知识的欲望油然而生。紧

3、接着引导学生从篇末结句“舟行碧波上，人在画中游”入手进行探究性学习。这样开篇伊始,学生探究学习的兴趣倍增，情感被充分调动起来，进入了最佳学习状态，就能全神贯注地进行探究性学习。二、教给探究学习的方法教师要教给学生进行探究学习的方法，并考虑学生的知识基础，思维能力，个性差异等来组织调控学生探究学习活动，必要时给予及时的指导和帮助。在语文教学中实施探究性学习，有以下几种方法。K从课题入手进行探究学习。课文的题目就是课文的“眼睛”，它是有独特的功能和阅读的韵味。教学时，我们可以从课题入手，引导学生进行探究学习。例如，《草船借箭

4、》首先引导学生以“借”字为主线，了解故事的前因后果。教师可以向学生提出问题：①周瑜为什么要限期造箭？Q诸葛亮是在什么情况下造箭的？3诸葛亮借箭成功后，周瑜为什么长叹一声？学生带着这些问题以“借”字为主线去思考、去探究，就能了解文章的前因后果，抓住中心。2、引导比较辨析，进行探究学习。“有比较才有鉴别。”比较是一种方法。在教学中用它，不仅有助学生更好的理解课文，更重要的是教给学生思维方法，掌握获得知识的能力。所以，在语文教学中，我们要引导学生进行比较辨析，从而提高学生探究学习的能力。例如在教学《登山》一课时，课文写巴果茨基

5、走山路的句子：“只见他的脊背紧紧地贴着陡哨的悬崖……沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着”时，让学生比较去掉“紧紧地、慢慢地”是否可以？通过比较探究，使学生感悟到课文中所运用的词语更能充分地说明了小路的危险和巴果茨基过小路时的真实动作和神情。使人读后如见其人，如临其境。3、启迪质疑问难，进行探究学习。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉醒之机也，一番觉悟一番长进：质疑是学生进行探究学习的驱动力。所以，在语文教学中。我们要鼓励学生大胆质疑，从而培养学生探究学习的能力。例如：在教学《桂林山水》一文第二自然段“水”

6、时，教师可以示范地提出问题。教给学生质疑探究学习的方法。漓江的水有哪几个特点？哪一个问题学生通过自主学习课文就能找出答案，第二个问题学生可能一时不知如何回答。这时教师引导学生提出一些小问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题，分析问题，解决问题的自主探究的学习能力。参考文献：K《江苏教育》。2、《教师报》。本文在此以前没有参加任何评选，也就谈不上获奖。