浅谈英语教学中突出学生主体尊重个体差异

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1、浅谈英语教学中突出学生主体尊重个体差异东乡县第三中学陈俊华学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。我们都能在教学实践中体验到，同样一个老师，同样一本教林同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，本文就如何释放、开发学生的主体性，谈谈自己在近几年在教学实践中的一些探索。一、分层教

2、学，尊重学生个体差异在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因材实教。在英语教学中如果我们教师对所有学生采用同一种教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求,由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。实施“分层、分类指导”的方法，就是根据英语新课标的要求对不同层次的

3、学生进行因材施教。1、分层、分组。可以根据学生学习的需要和教师教学的需要,针对每位学生的英语基础，把一个班的学生分成几个层次组，可以命名为“提高组”、“拼搏组”、“跃进组”等美称。教师应该做到心中有数，队常排，组常分，备课必须备学生。课堂教学目标明确到小组，细化到个人，避免以往教师在制定教学冃标时普遍存在随意性、模糊性和单一性的弊端，使教学目标得以明确化。2、制定多层次的目标要求。比如英语口试，鼓励A层学生脱离课木，自由交谈，进彳亍自编对话，以Pairwork和Groupwork为主要形式；对于B层学生，教师有

4、意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；鼓励C层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到学习英语的乐趣。3、设计适合每个学生的教学活动，大家都知道这一现象：对于同一项学习内容，有的学生完成的快，有的学生完成的很慢。完成的快的学生如果没有事情做，就会感到无聊或者找人说话。因此，很有必要把这部分空闲时间填充起来。假定给三分钟的时间复习单词以备听写，而有的学生已经能够拼写全部单词，这时可以让他们试着默写课文。默写课文比听写单词要难，对他们形成了一种挑战，就会使他们全神贯注地投入到这项活动中。二、以动态的发展的

5、眼光看待每一位学生个体都有进步的本能需要和社会性需要，这些发展和需要是动态变化的，教学要满足和促进人的发展，也必须是动态的。学生在学业成绩、智力和个性上的变化，教学必须适应学生的发展变化，并走在发展现状的前面，促进其发展。三、激励原则。“皮格马利翁效应”告诉人们，期望和爱对促进学生的学习积极性的作用是多么的大。当然激励不仅是表扬、鼓励、奖励、期望、爱护等正强化，也包含适当的批评等负强化。个体心目中占重要地位人物的激励，促进作用比一般人要大。一般来说，教师在屮学生的心目中占有较重的位置，对不同层次不同类型的学生，

6、采用不同的教育激励方法，使学生的外在动机转化为其内在动机，激励就会对学生产生促进作用。四、合作原则提倡学生之间的合作学习与适当的竞争相结合，主要是合作，合作与竞争不只是对立的，适度竞争与合作学习的关系也是相辅相成的，适度竞争给学习提供动力，过度竞争则消耗学习的资源，合作可以调节竞争带来的弊端。师生之间的合作有利于建立更适合学生的教学目标、教学内容、教学过程与教学评价等。师生之间、生生之间建立和谐的合作教学形式，充分发挥每个学生的个性特点，调动每个学生学习的积极性，教学效率才会提高。五、培养创新思维发展创新精神创

7、新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。培养学生的创新应该融合在长期潜移默化的教学过程中，体现在每个教学步骤和每项活动中，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。我认为在英语课堂上可以通过以下几方面逐步培养学生的创新个性。1、给学生一点“不听话度”。传统的教师总希望学生规规矩矩,百依百顺，学生稍一调皮就不能容忍，

8、管得过死，把学生的创造性给扼死了。因此，给学生一点“不听话度”对提高学生的创造力是有好处的。2、给学生以更多的爱。爱有利于人的智能发展，有利于激发人的创造力，有经验的教师都能体会到，口己爱学生，就能以满腔的热情教育学生，学生回答问题时教师总是给以鼓励的眼神，即使学生一时回答不出来也会说："Don'tworry!Takeiteasy!”教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来，