浅谈如何在英语教学中关注学生个体差异

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1、浅谈如何在英语教学中关注学生个体差异“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒”，我们的学生亦是如此，由于各种原因，学生之间也存在很多差异。《新课程标准》的基本理念也指出：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发等方面，都应当考虑到全体学生的发展需求。作为一线教师，在平时的教学屮如何关注学生之间的个体差异呢？通过在平时教学中的实践和积累，我觉得可以从以下几方面努力。一、因人而异，了解学生【教学案例】在一节话题为“Atweekendsn的阅读

2、课上，课伊始，授课教师让学生Watchavedio（一个有关美国孩子周末的视频）。由于借班上课，教师对班级的学生并不熟悉，虽然课前事先和学生在教室进行过互动，但教师对学生也只是一个初步的了解。在接下來的freetalk中，教师就聊得很有“技术”。T：Whatdoyoudoontheweekend?SI:Toftengotothe1ibraryandreadbooks.T：Wow,youareagoodgirl.Tlikereadingbooks,too.转而问第二个学生Whataboutyou?S2：En

3、,（显然学生可能基础较差，一头雾水）T：Whatdoyoudoontheweekend?FormeToftenreadbooks.Doyouoftenreadbooks?OrmaybewatchTV?S2：Yes,IwatchTV【案例分析】欣赏美国孩子欢度周末活动的视频，一方面让学生直接感知课时话题情境，另一方面激起学生内心的情感，勾起他们谈论周末活动的欲望，为话题的有效展开渲染了有力的情境。接着通过询问自己的周末生活來拉近与学生的距离。当同一个问题，问及不同基础的学生时，他们的反应也是不尽相同的，这就

4、需要教师有智慧的去解决，因人而异。我们的蔓蚩课堂教学并不是一个简单的学习语言的过程，而是学生在已有知识经验的基础上不断建构知识、发展思维的过程。我们一个班级几十个学生，都來自不同的家庭，他们所处的家底背景、社会环境、个性特点，认知能力以及之前所受的数直各不相同，致使其所具有的社会经验和己有语言基础也各不相同。因此，教师在进行教学之前，必须了解所有学生的智力差异、学习风格差异、语感能力差异以及所具有的语言基础的差异，探查学生是否具备了自主学习的能力，才能更好地依据原有知识经验，促进学生综合语言运用能力的发展

5、。二、因材施教，人性课堂【教学案例】在教学PEP小学軽六年级上册第二单元B部分Let，stalk时。教师课前布置任务,三人一组根据对话内容适当扩展对话并表演，要求每个成员都能参与并且必须都有任务和台词。其屮有一组比较特殊，具体场景如下：女同学扮演WuYifan,男同学A为MrJones,男同学B为Busdriver。开始上场是WuYifan和MrJones互相问候：期间大部分对话都发生在女同学和男同学A之间，男同学B只有一句话“Di-di,rmcoming”。原因是男同学B是一个特殊学生，各科成绩基本是个

6、位分，语言表达能力比较差，连字母的发音都有问题。所以教师建议给他安排的任务是比较轻松的司机，只需要用肢体语言来表示即可。【案例分析】在这样的故事表演中，这个学生虽然是一个微不足道的司机，但他乐在其中，他觉得自己没有被忽视。这一次小小的表演，对于他的英语学习是有帮助的，对他的身心成长更是起到了一定的作用。在这样人性化的课堂中，相信同学们都是很开心很满足的。尊重学生的个体差异，因材施教是关键。这样有利于促进学生全面、可持续的发展。在课前教学设计时，每个教学环节我们都应该分层设计，尽可能地采用多样化的教学方法和

7、教学策略，对不同基础、不同性格的学生提出不同的学习要求。三、分层作业，各?@神通【教学案例】教学PEP小学英语六年级下册第二单元storytime时。教师布置家庭作业，要求同桌两人为一组表演故事内容。故事内容比较简单、有趣，不过对于基础比较差的同桌组合，要记住那么多台词还是有一定的难度的。于是教师就鼓励所有的孩子都來表演，并且对不同基础的学生提出了不同的表演要求。对于基础差的组合可以用简单的词组来表演，比如:WhatdidyoudoonSaturdaymorning?Washedclothesandwen

8、ttothepark.对于有些表演能力强，但是口语表达能力差的组，借助单词卡片來提醒表演的选手们。对于基础较好的组合，要求孩子们对故事进行深度的改编。学生的基础和不同的个性來确定任务的难度，设置不同的表演要求，以至于那些基础差的同学才愿意上來表演。而且有些同桌组合的表现是出任意料的。有一组同桌，平时很少举手发言，比较沉默寡言，但是一听说可以用卡片來提醒他们时，他们就愿意來试一试。这样的改变是令人欣慰的。【案例分析】在教学过程中