正文描述:《浅谈小学英语句型的呈现》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈小学英语句型的呈现句型(sentencepattern)也称句子结构(sentencestructure),是根据句子的结构意义和结构特点,从大量句子中概括出来的典型句型,是语言的表现形式,是构成语言的框架。在小学英语的教学中,句型教学具有十分重要的意义。在课堂教学中,句型教学通常釆用“呈现一-练习一-交际”三结合的教学模式。我认为,把握好句型教学的第一关--一呈现新材料很重要。一、情景呈现句型(PresentingPatternsinSituations)通过情景引出句型是常用的一种方法,把句子放在一定的情景中呈现出来,可以帮助学生理解句子的意思,激发兴趣,
2、使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样的句型,从而达到学会用英语交际的目的。例如在教5BUnit4AnEnglishfriend—课时,教师可以在黑板上挂一个气球,并邀请男女生进行触摸气球的竞赛,男生跳得高摸到了气球,而女生跳得不够高,没有触摸到气球。这时教师可以渗透句型:T:Doeshejumphigh?Ss:yes,hedo.T:Doesshejumphightoo?Ss:No,shedoesn't.语言是交际的工具,交际离不开一定的情景,在这一环节中,教师通过摸一摸、跳一跳,高低之分,一目了然,使学生很明确该词组,句型的意思,也使学生学生学习英语的信心百倍
3、了。二、问题呈现句型(PresentingPatternsbyRaisingQuestions)用提问的方法,介绍和引入新句型,这可以引起学生对某一表达法的兴趣,从而激发他们的求知欲,容易达到理想的教学效果。如教学"Whattimeisit?”句型时,教师可以不戴手表上课,假装看手腕,问学生:“Idorf?”这时,学生们会不由自主地看手表,但不知用英语怎么说,那么,这就产生了信息差(informationgap),那么老师走过去看某一学生的手表,说:oh,is...从而引出“时间表达法”的句型:Whattimeisit?It's...三、歌谣呈现句型(Presen
4、tingPatternsbychant)用学唱歌谣的方法,介绍和引入新句型。教师可以根据本单元的新授句型,单词自己编写简单的歌谣,配上一定的节奏,这样来吸引孩子们的注意力。把课前的歌谣恰当有效地利用来导入新授,不是很好吗?如在教4BUnit7Atasnackbar时,我编了一段歌谣:Hungry,hungry,I',hamburger,I?,thirsty,I',coffee,I'dlikesomecoffee.唱完了后,我会说I'?来引岀本单元的句型,这样很自然地导入了新句型,再进行分步教学,效果较好。四、看图呈现句型(PresentingPatternsbyP
5、ictures)利用投影或图片介绍和引入新句型。例如教与学Therebe句型时,教师可以用“投影”出示或挂上一幅图画,以引起学生想用英语描述图画的内容的动机。教师可指着图中的内容进行介绍。女口:'sabookonthedesk.老师在黑板上板书“Therebe+某物+某处”的句型进行教学。五、动作表情呈现句型(PresentingPatternsthroughAction)利用直观动作的句型呈现法,具体有三种:1•利用动作呈现•如教现在进行时结构的句型时,教师可以边做动作边描述,也可以让学生做动作,教师对动作进行描述:XX,pleasereadthetext.Li
6、sten,XX/shedoing?2•利用表情呈现“Whereis...”的句型。教师可以把一些随身带的物品放在教室某处,然后做出寻找的样子。Whereismypen?Whereismywatch?Wherearemybooks?3•利用语调呈现教“陈述句变一般疑问句”的句型。教师可以通过强调语调变化来引起学生对疑问句的注意:mikeisaboy.Ismikeaboy?Heistwelve・Ishetwelve?我觉得灵活多样而又恰到好处的呈现,能营造出浓厚的热情的学英语的气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,呈现的方法多,但教师应针对小学生活泼好动的特点,
7、力求在呈现形式上有所创新有所突破。参考文献:1.鲁子问《小学英语课堂教学理论与实践》中国电力出版社2.王松美《新课程小学英语教学实践》首都师范大学出版社3.禹明《小学英语教学理念与教学示例》华南理工大学出版社
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