浅谈小学英语句型教学

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1、浅谈小学英语句型教学摘要:句型教学作为小学英语教学中的重要组成部分，发挥好句型教学的有效性能够提高学生的语言运用水平，让学生正确地运用语言知识，顺利地进行语言交流，提高学生的知识综合能力。因此，小学英语句型教学有效性尤为重要，需要英语教师积极重视和思考。关键词：兴趣；有效；质疑；方法；策略句型是构成英语语言的重要元素，能够为人们表达思想、传递信息和展开交流提供良好的条件。在小学英语句型教学的过程中，有意识地提高学生的学习兴趣，选释适合学生学习的教学方法，可以逐步提高学生的语言运用能力，因而是提高教学冇效性的重要途径

2、，笔者对此作了几点分析。一、结合学生的兴趣点进行教学句型是山多个单词组成的，但是有一些学生对于句型中的大部分单词并不陌生，但是却因为一两个新单词的出现而不理解句意，因为某一个单词的新用法而分不清楚句型结构。针対此情况，教师可以从句型中的生疏单词和单词的新用法出发，结合学生的兴趣点利用已知句型向学生呈现新单词和新单词的用法，提高学生的理解能力，带领学生逐渐熟悉新单词环境，逐渐提高学生的句型掌握程度。总Z,这种循序渐进的方式通常能够让小学生接受，对于提高学生的思维能力和想象能力也有重要意义。例如,在学习“Wheredo

3、esshework?”一课的时候，学生可能会对"carcompany一词比较陌生，这时可以运用多媒体展示一些关于工作地点的照片，如school,hospital等来代替新单词，当学生融入这个环境中的时候，再借助图片“出租车公司”让学生接触新单词“carcompany",之后又可以通过shoecompany>computercompany>carcompany等来让学生进行练习。二、利用同义句提高教学有效性在小学的英语教学中，随着年级的不断增加，知识的难度越來越大，句型结构越来越复杂，但是，教师可以发现高年级的英语句

4、型也是对低年级的英语句型的“委婉重复”。针对此情况，教师在教授新句型的时候，可以从它的同义句入手，加强学生对新句型的理解，这种以旧带新的方法可以让学生顺利地转化到新知识的学习中去，进而为学生的学习打下坚实的基础。例如，在小学英语屮有关职业的句型，“Whatdoesshedo?”和以前学过的“Whatisshe?”表达的是同样的含义，这时教师可以用二者结合起来，让学生从旧知识的学习中过渡到新知识的学习中去，并且二者的同时出现，学生会对其好好地观察和比较，以便以后更好地运用。除此之外，还有"What'sthematte

5、r?"和"What'swrongwithyou?”的学习过程屮，也可以将二者结合起来，引导学牛善于发现的习惯，扩大学生的知识范围。三、质疑答句引导问句教学在小学的英语句型教学中，教师会遇到问句和答句都是学生未接触过的内容，如果教师直接引出新内容，不免觉得死板和无聊。在这个时候,教师可以从答句进行切入，让学生在答句的句式训练中尽量练习，当训练达到一定程度之后，教师引导学生対答句进行质疑，句型结构就脱口而出了。例如,在学习"Howdoesshegotowork?”和Whatdoesshedo”这一句型的时候，教师可以从

6、学生比较熟悉照片出发，有针对性地引导对这两个句型的答句进行练习，最后，再让学生猜测这两个句型表达的意思,学生马上就回答上來了，这样既提高了学生的学习兴趣，又达到了练习的目的。需要注意的是，在进行质疑答句引导问句的过程中，教师要实施针对性的引导，并注意语法知识点的讲解和学生的语言交流情况，不断提高学生的交际技能。人类学习语言的过程是信息加工的过程，是主动建构知识的过程。只有当学生对内容进行主动加工，新知识才能激活原有知识，新旧知识之间才能建立相关的联系。课堂上教师是学习活动的设计者、组织者和指导者；学生是学习的主体。

7、作为主体的学生只冇积极主动地投入到学习活动屮去，主动对语言材料进行加工处理，才能掌握语言知识。四、句型教学的方法及策略句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并冇效地进行句型教学。具体做法如下：在情景中呈现句型。句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。总之，在小学英语句型教学中，教师

8、耍积极改变传统的单一死板的教学方法，结合学生的学习兴趣，从单词转换营造情境、同义句转换促进教学、答句引导问句教学的方式提高教学质量，逐渐完善学牛的句型知识与能力体系，进而实现句型教学的有效性。参考文献：朱芬•小学英语句型教学设计探微[J]•小学教学设计，2008(15)・(作者单位内蒙古自治区鄂伦春自治旗阿里河镇林业一小)