小学英语课新句型呈现几种方法

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1、小学英语课新句型呈现几种方法新句型的呈现是英语课堂教学的重要环节之一。自然恰当的呈现往往可以使教学内容由繁化简，由难变易，既有利于教师系统地、清楚地传授知识，又能激发学生的兴趣，集中学生的注意，活跃学生的思维，发挥学生的想象。有利于学生理解、吸收和记忆所学内容，是顺利完成课堂教学的基础。因此，在教学中根据教学内容认真设计新句型的呈现方法，是不容忽视的一环。我在小学英语教学中常采用以下几种呈现方法。收到了良好的教学效果。一、直接呈现法教师通过直观教具或借助动作、表情、手势。用形象的语言清晰而准确地再现教材中设置的情景。使学生如身临其境。从而

2、产生浓厚的兴趣。如在第一册第一课中，我先用“Hell。”与学生打招呼，然后与其握手，并用眼神示意其回答.一般学生都能立即反应.回答"Hello”！等纠正发音，练至上口后.用手指自己说"Hello!I”然后帮一、二位学生回答"Hello!r皿…”，同学们都能理解。I'm…”是介绍自己，并争相发言。二、演示法教师用实物、模型、图片等加以演示，引导学生从观察中得到直观的线索，获得知识。如在第一册第15课句型教学中，我先出示实物，皱起眉头自问："What'sthisinEnglish?”接着自答："Aruler"然后用已学过的东西替换.如。“An

3、ereser.“Anapple"、“Abanana"等。再向学生提问"What'sthisinEnglish?"大多数学生都已理解问题含义并作出正确回答。反复练习后，让学生提问，教师回答，用上本课要学的生词“sheep”。这种边看、边说、边做的教学方法，可以吸引学生注意力，同时激发学生兴趣，培养观察力，提高听说能力。三、在情景中引出语言材料从语言所表达的功能和意念出发，创设与之相适应的真实或半真实的语盲情景，使学生在情真意切的环境里感知，理解新语盲材料的意义及用法，并通过操练达到“见景生情”的目的。例如：在教学第三册第4课时，我先在课前与

4、一位学生练好对话，然后让他故意迟到，待上课学生们唱完英语歌后，再敲门对我说：“I'msorry.I'mlate"我边做手势边说：“GotOyourseatandsitdawn,please"在这个比较真实的情景中，学生们都能理解句子含义。然后教他们学说，做模仿练习，并要求他们以后迟到都应这么说。这种方法省却了教师用中文进行解释的时间，有助于学生通过视觉形象来加深对语言的理解，还能帮助学生在语言与表述对象之间建立起直接的联系。四、以旧带新法即利用已学的句型，引出新句型，以复习为辅垫，做好自然过渡。教师要努力挖掘新旧知识的相互联系，在引导学生

5、复习、巩固已学句型，进一步强化和提高学生语盲能力的同时，为下一步学习做好心理和认知准备，有意识地为第二步的呈现搭桥、铺路，使新内容的出现顺理成章。如在第三册第13课学习^Whatshername?Hernlameis…"这个句型时。我先让学生操练已学的句型What'8yourname?Mynameis…，并板书，然后向一位女生提问What，syoux，name?待她回答拇nameis…后，指着该女生向全班同学生说："Hernameis…",重复几人次后，直接指一女生问其他学生："What'sher'name?”这时学生们已能回答：Hern

6、ameis…”,再将前面板书中的your、my分别改成her，，Her成为What'shername?Hernameis,即自然而轻松地完成了新句型的呈现。在第二册第15课教学No.itisn't,这个句型时，我也用了这个方法。在复习旧句型Isthisyourpencil?No.后，要学生拿不同的学习用品向教师提问：“Isthisyour***?”教师边摇头边回答NO。it.isn't,自然用上了本课的重点句型。重复几遍后，学生很快掌握了No.itis't的用法，然后板书并指导读音，让学生从音、形、义上加深对新句型的认识。这样的呈现自然、

7、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。学生学得既轻松。又亲切自然.增强了学生对呈现内容的感知和理解。五、分解法循序渐进是教学论的一个重要观点，也是学生认知规律的客观嘎映。学生的认知过程是从未知到已知。从简单到复杂.从单…到综合逐步深入的过程。因此新语言材料的呈现也应遵循循序渐进这个原则。新内容的出现不宜过分集中，应由易到难分解进行。第一册第19课中新句型较多。我就采用了分解呈现的方法。先出现新句型Ihavea.pen.让学生操练后.再出示一支新钢笔说："IhaveaNewpen"让学生拿新文具对教师说："Ihaveahew…"教师接着问：“W

8、hatcolour'isit?"学生会用学过的颜色回答，接着教师用赞叹的语气说：“Oh!Hownice!"重复几次后，解释.练说："Oh!Hownzce!”然后师生互相角色，用双色的文具练习句