浅谈语文阅读教学新尝试

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1、浅谈语文阅读教学的新尝试［内容提要］在新课程理念下的语丈阅续教学中，教岬要树立正确的教学观和学生观，进行角色转换.教学内彖扩畏和转型.教学方式和学生学习方式的转变、学生学习成绩的评价等教学领域內的新卖践和新尝试，从中探索出符合教学规律的、因地制■宜的、具有教师个人风格的新路子，最犬限度地提當词殃教学的质量。［关键词］新理念阅读教学新尝试步入新世纪，我国的教育也随着经济的飞速发展走进了新的发展阶段。在新课程改革不断深入和教育改革不断深化中，我与广大教师一道渐渐接受了新课程改革中教育教学的新理念，树立起了正确的教学观和学

2、生观，在新的教学实践中进行新的尝试。《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生个性化行为，不应该用教师的分析来代替学生的阅读。"教师要“把学习方法和习惯作为目标”，要鼓励学生“运用合适自己的方法和策略进行学习”，要“尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异，珍视每个人的独特感受。”这就要求我们语文教师一定要跟上时代的步伐，与时俱进，在新的教学实践中进行新教学方法的各种尝试和探索。新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。新的教学理念要求教师对自己和学生都要进行角色的重新定

3、位：“教师是学生学习的组织者和指导者，一切教学活动必须以学生为本，尊重学生身心发展规律，最大限度地挖掘学生身心发展潜能，实现学生的主动发展。”“学生是学习中认识的主体、实践的主体、发展的主体。”这就明确指出，语文教师在语文阅读教学中一定要切实做好教学观念的转变和更新，完成角色的转换，自觉放弃传统教学中老师的“神圣”地位，从“一言谈”和“满堂灌”中走出来，不再做教材和教参的机械执行者，而是把主要精力放在如何改进教学方法，如何确立学生学习的主体地位.端正学习态度、改进学习方法的工作上。端正教学思想,改进教学方法，用师生互

4、动型代替传统的教师讲授型，用发展的眼光看学生，调动学生的学习积极性，着力培养学生积极阅读的习惯，让学生在平等、愉快的情景中进行学习和交流，掌握知识、提高能力。从而使师生一同跟上新课改的步伐，携手走进新课程。课程改革的新理念强调学生是学习和发展的主体，教师是学生学习过程的组织者和指导者。这就明确指出，教师要在教学方式上放弃传统的方法，进行“活”的尝试。谋求学生“在课堂上学到方法、在课外练好方法、到考场上能用方法”，把阅读教学的过程变成一个互动交往、积极探究、共同发展的过程。教师要关注每一位学生的情绪和态度、过程和结果.

5、情感和体验，成为学生学习的激发者和引导者,成为学生知识能力提高的辅导者。把教学的工作重心放在如何促进学生的“学”上，真正实现“教，是为了不教”。联合国教科文组织明确指出，“在课堂教学中，教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。如果教师与学生的关系不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。”德

6、国教育家斯普朗格也说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感价值感唤醒。”这就是说，教师要在课堂教学中，通过置疑，质疑、探究、讨论、答疑的生生和师生互动的过程，使学生既获得知识、提升能力，又养成习惯、掌握学习方法，体现学生的主体性和教师的参与.组织和引导的作用，体现新课程理念下阅读教学的“活”与“新”。使学生在新的学习实践中,转变学习方式，改进学习方法，成为学习的主人，在学习过程中获取知识、提升能力、发挥个性，呈现出个体的才能和创造性。课程改革的新理念还要求，“课堂教学源于生活，生

7、活是课堂教学的源头活水。”这就要求语文教师在阅读教学中要了解和熟悉学生的知识经验、学习态度、认知水平、情感体验、价值观念、生活状况等情况，制订符合学生实际的教学计划，寻找符合学生生活经验、知识水平和认知能力的教学内容，在阅读材料的整合和运用上进行“广”的尝试。力求让学生认识到阅读是语文教学的中心，学习资源和学习实践无处不在、无处不有，真实感受到“知识源于生活、知识源于实践、知识能用于实践、知识在我身边、我在运用知识。”因此，在阅读教学实践中，我不仅指导、帮助学生用好课本和自读课本，还指导和帮助学生建立自己的班级图书资

8、料库，收存上级有关部门、各社会团体和师生捐赠、学生合资订阅和购买的适合学生阅读的各方面书籍资料和报刊杂志。用来克服农村中学生阅读材料短缺和阅读面狭窄的缺陷，也使学生做到有书读、有时间读、有地方读。把阅读教学由封闭型转为开放型，尽力做到重视学生的主体地位、重视培养学生学习主动性和自觉性，能有选择地、创造性地进行阅读，从而扩展学生的阅读面，增加学生