浅谈小学英语教学中手势法的运用

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1、浅谈小学英语教学中手势法的运用编号：H3(2013)6-01-01作者：黄石云英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交际的重要工具。它对我们来说是一门外语，因此在学习过程屮必然会受到各方面困难的影响，如母语思维的干扰，双语交际环境的缺少，记忆词汇、句子难等等。如果教师在教学中不能巧妙地运用适合学生年龄、心理特点的教学方法來进行教学，学生很快就会对英语产生畏惧，失去兴趣。这时，手势教学法就可以帮助我们解决一定的问题。手势法通常是指教师根据一定社会约定俗成的手势，以及自己在教学实践屮创造出来的手势动作來辅助教学

2、。例如,在学习答应语“OK”，“Allright!"的时候，用拇指与食指扣成圆圈，其余三指竖起来表示；在学习招呼语时，用手挥一挥可以表示“Goodmorning!"“Hello!”“Hi”。教师如果在英语教学中能恰到好处灵活的运用手势来辅助教学，教学效果一定能得到显著的提高。一、手势法符合小学生的心理特点和年龄特征在整个小学阶段，小学生都是以具体形象的无意注意为主，即使他们随着年龄的增长，有意注意开始形成，但仍是以无意注意为主。在教学中,如果无视无意注意的规律來组织教学，只是一味的讲、读，枯燥无味的教学，只会使学生对英语

3、学习失去兴趣。相反，根据学生的心理特点和年龄特征來组织教学，教学效果是很明显的。不但可以调动他们的学习积极性,而且会使学生对本来最枯燥无味的单词、字母等内容感到十分有趣，记忆也深刻。例如在教学单词“monkey”时，把右手反靠在前额，左手放在右手的肘边；教学单词“big”时，把手伸开来表示。在教学26个字母时，很多教师会按照传统的教法，先写给他们看，然后领读，学生自己读、写,这样毫无趣味、死板的教法只会让学生烦闷，但是这时能借助手势，让学生充分发挥他们的观察力和想象力，通过手的各种变化组合字母，整节课就变得十分活跃，如“

4、C”就可以把拇指和其它四指分开，弯成“C”型來表示；左手手掌竖直，右手手掌弯成半圆，靠在一起表示“D”；食指和中指竖起，其他三指卷曲，表示“V”。这样轻松的学习过程中，既让学生开动了脑筋，培养了想象力、观察力，又让学生手脑并用，自然就事半功倍To二、手势法促进了学牛的英语思维在英语教学中，教师常常碰到的问题就是学生一下子无法听懂教师的英语课堂用语。这时，很多教师便会直接用母语把它译过来，这样经过了感知一母语理解一输出的过程，学生对语言的输出速度就减慢了，而一且也习惯了母语思维。由于母语和外语两者之间必然存在不同，这样就会

5、造成偏差。如果可以在学习屮能巧妙的伴以手势来帮助理解，不但可以活跃课堂气氛，而且可以让学生把语言视为习惯，提高对语言的输入、理解和输出的速度，从一开始便引导了学生学习时就能直接用英语思维。例如在刚入门学习英语时，上课了，双手手掌向上，慢慢升起表示“Standup”；下课了，双手手掌向下，慢慢降下表示“Sitdown"；伸出右手向着自己挥一挥表示“Comehere”。这样就可以训练学生不必经过母语思维便学会了新知识，培养了英语思维。三、手势法能促进对新知识的理解、记忆学习新知识，尤其是读音、形状相似的词和句子，对于学生来说

6、是难以掌握的。如果教师只是不断的让他们读、背，那只会让他们觉得累，甚至反感，而不想去学了。但这时能用手势來帮助他们理解、记忆，他们是很快就能把要学的内容学握了。例如在教学数字的时候，能伴以与数字形状相似的手势或人们已经习惯用这样的手势來表示这个数字的方法來组织教学，学生掌握的情况远比直接的教读、写、背好得多。例如用拇指和食指伸直成九十度角来表示“7”；拇指和尾指伸直，其它的手指卷曲表示“6”。在教学句子时，想让学生很快掌握它，也可以用手势法，例如：Let/scleanthewindow,用手较大范I韦I的绕一圈表示“Le

7、t's”，接着用手做擦窗户的动作表示"cleanthewindow”，连起来一起做和读，学生学得津津有味，不但成绩好、接受力强的学生学得快，连接受力差的同学也手舞足蹈的开心的学，掌握的情况也十分理想。总之，在英语课堂上能巧妙地运用手势來辅助教学，并结合一定的语言交际环境、面部表情，往往可以减轻课堂中沉闷的气氛，提高教学效率。不拘一格、冇创造性、幽默的手势表演更加会使学生爱学英语、乐学英语。（作者单位：广东省佛冈县第一小学511600）