浅谈学生挫折心理教育

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1、浅谈学生挫折心理教育摘要：由于客观和主观的原因，学生挫折心理的产生不可能避免。从客观方面讲，他人的不公正评价，过高的要求，歧视等均会使学生产生挫折感。遭遇挫折时又不能止确面对，这对自己的健康成长是不利的，也不利于国家民族的发展。关键词：青少年；心理素质；耐挫力；挫折感；健康成长中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)28-245-01伴随着现代化进程节奏的加快，人的心理紧张程度加剧，而较高程度的社会紧张生活又要求人们必须具有较强的耐挫力。青少年终身秩序的发展，乂有赖于承受挫折的心理素质的提高。

2、在由应试教育转向素质教育的今天，尽管学生的观察、思维、创造能力有了明显的变化，但学生的心理索质却有待提高。一、这是时代的呼唤青少年代表着祖国的未来、民族的希望，是21世纪振兴屮华的主力军。因此，青少年能否健康成长，肩负起历史赋予的重任，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。健康不仅指身体的健康，更重要的是心理素质良好。承受挫折的心理素质是否良好，直接决定着是否有一种定力去直面人身：不管是蓝天白云，还是狂风恶浪，都能一往无前，持之以恒去拼搏而不灰心丧气，也就是具备一种终身持续发展的动力和“咬定青山不放松”的信念。

3、由于客观和主观的原因，学生挫折心理的产生不可能避免。从客观方面讲，他人的不公正评价，过高的要求，歧视等均会使学生产生挫折感。有些家长耍求学生每次考试都耍得第一，学生如没有达到家长的要求，家长往往不加分析就给予不公正评价。就主观而言，孩子的身心特点、追求目标、人身经历等均可能造成挫折感的产生。如有的学生处处想争第一，一心想上重点中学，期望得到各种奖励。一旦这些愿望落空，就会产生挫折感。遭遇挫折时又不能正确面对，这对自己的健康成长是不利的，也不利于国家民族的发展。二、青少年健康成长需要良好的耐挫力智力因素和非智力因素都影响着人的成

4、长发展。对非智力因素的作用，人们往往重视不够。美国成人教育家卡耐?斯基说过：“一个人的成才15%靠的是他的专业技能，,而85%靠的是他的处世技巧和人际关系。”这里的处世技巧和人际关系就是指非智力因素。耐挫力就是属于非智力因素的范畴。耐挫力是指人在实践活动中，山于主观或客观方面的原因，其动机不能得到满足，目的不能实现时而产生的一种焦虑、愤懑或沮丧的心理状态。人生的道路是波浪式前进、螺旋式上升的，每个人都会遇到一些挫折,面对挫折，一部分的青少年耐挫力差主要是由学校和家庭教育的偏差造成的。学校教育只抓学生智力培养、往往忽视对学生心理

5、素质的培养。在心理品质的培养上几乎是真空地带，久Z使不少孩子有任性、自私、胆怯、恐惧、思维迟钝等不健康的心理表现。家庭方面，独生子女和单亲孩子增多，独生子女如同家庭中的“小皇帝”，父母的掌上明珠，全家人都围绕着转，只要分数考的高，就是天上的星星父母也愿摘下來。久之，就形成了以自我为中心。独生子女大多受不了挫折。所以，他们的独立能力相当差，耐挫力也相当差。三、培养学生承受挫折的能力、磨练其坚强的意志人生难免有挫折，首先，我们应不断引导学生认识挫折并掌握战胜挫折的方法。如：冷静对待，积累经验，请求帮助，自我疏导等。其次，还要磨练学

6、生坚强的意志。平日里几乎每时每刻，事事处处都有锻炼意志的机会：每天早晨的按时起床，每节课的专心听讲，每天晚上的复习功课，等等。我们要教育学生从小事做起，从现在做起，逐渐战胜惰性，战胜自我。形成持Z以恒，善始善终的品格，在人生遥远的征途中上下而求索。再次，要求学生树立明确目标，制定具体计划，并口严格地执行。耐力的培养、意志的磨练是一个长期而又艰辛的过程，只有坚持不懈，贯彻始终,才会冇所收益。四、耍采取措施提高青少年心理承受能力和耐挫力对学生耐挫力的教育应坚持抓起点、高要求的原则和边灌输、边实践的方法。具体做到以下几方面：1、教育

7、学生树立正确的价值观。当今学生心理思维活跃，进取心强,他们冇自己的理想、抱负、兴趣、人生观、世界观等。但由于他们的年龄特点及人生经历等限制，不一定符合社会需耍和自身发展。因此，作为教师，在平时的教育中多给学生们价值观教育。2、教给学生面对挫折的方法。在平时的教育中，教育学生学会正确的认识和対待自己的欲望和耍求，正确处理人际交往中的冲突，正确认识自我评价和他人评价的方法。学会乐观愉快和排解消极情绪的生活方式，以提高他们在现实生活中的社会适应能力和抵御挫折的能力。3、应向学生进行逆境成才的教育。人生的道路不可能平坦笔直，尤其是在当

8、今市场经济的人潮中，每个人都会遇到挫折，教师可选择一些典型例子给学生实施挫折教育，使他们明白置身于优越环境而悠悠自得的人，往往一事无成，大凡成才者几乎都要经历挫折磨砺的。4、真诚关怀遭遇挫折的学生。学生在成长过程中，必然会遇到困难和挫折，不少学牛因社会阅历和知识贫乏而很难正确