浅谈小学作文训练的层次性

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1、浅谈小学作文训练的层次性浅谈小学作文训练的层次性培养学生作文能力是小学语文教学的重要内容之一。根据不同年龄段学生知识基础、接受能力的不同，作文训练应体现出层次性,由易到难，步步落实，逐渐提高。一、低段：认识框架，训练句群低段作文训练的重点应是指导学生从内容入手，从整体上了解作文框架，利用连续的句群格式市范例到模仿，市模仿到扩展创新。其训练步骤如下：1、范例引路，认识轮廓。开始接触作文，学生是茫然的，觉得无从下手，无话可说。教师应用范例引路，给学生一个清晰的作文轮廓，使学生既认识整体又认识句群。如看图说话《课外活动庆（1）

2、按时、地、人、事说好一句话。（课外活动的时候，同学们在操场上锻炼身体。）（2）说好联系紧密的几句话。（近处，两个女同学在跳绳，左边三个同学在练习跑步，右边两个同学在踢毬子。远处，两个小队同学在比赛拔河。）（3）指导说具体。（一个女同学跳绳跳累了，正在休息；另一个正在跳，她脸上笑嘻嘻的，发辫在背上不停地跳舞，跳得多轻松愉快呀！）（4）还可以写岀自己是怎么活动的？心情怎样？2•注重框架，归纳方法。引导学生口述时，应一边引导学生从内容入手由浅入深地口述画而内容，一边总结方法（即前面的四个步骤），使作文框架逐渐显露出来，然后抽几

3、个学生口述，即使口述内容重复也不要紧，主要目的是建立作文框架的概念。3.训练句群，求异创新。学生有了作文框架的概念后，训练的重心逐渐向训练句群，渗透求异思维倾斜。也就是说在方法的制约下,尽量做到选材新颖，叙述体现童真童趣，说话写话较为具体，句子间相互连贯。二、中段：扩展结构，精雕细琢中段作文训练要通过听说、阅读、学习写作知识技能，借助范例导引运用写作技能，利用这些知识技能，以内容为先导，逐个项冃进行精雕，让学生的思维沿着既有范例引导而有序，又似脱离范例的制约而向创新的方向发展。其训练步骤为：1、例文引路，再筑文章框架。选

4、取典型文章典型片断读熟读透，使各种体裁的文章框架深深地印入学牛脑海中，从而掌握写作知识,进一步促使学生的思维始终朝着有序而不紊乱的方向发展。2、片断仿写。抓住课文中或课外读物中所描写的景、事、物、精彩的人物对话、细致连续的动作、变幻不定的颜色等进行单项训练,以悟出的写作知识为引导，采取变换环境，模仿人物，变换事物的方式进行仿写。3、全篇仿写。这是读写结合的综合训练形式Z-o要求学生把读中学到的知识，模仿着运用于写作中，指导学生着重学习所读文章的写作方法。如材料的选择安排，语言的表达，人物动作的描写等。三、高段：深化结构，

5、求实发展高段作文训练要达到的目标是:言Z有序，言Z有物，有感而发，有真情实感。为此，不但要从形式上下功夫，还必须从内容入手，充分利用范文的启导，在作文的审题、立意、取材、组材、结构层次以及编写提纲、用词造句的训练过程中，使学生学会分析、比较、概括、抽象，落实重点训练项目。1、学习范例，感悟重点训练项目。到了高年级，作文训练推进到了系统训练阶段。因此，每次习作训练前要认真阅读讲读课文，分析其包含的重点训练项目，掌握方法。如《凡卡》这篇课文，作者很注重细节描写，信的开头说〃我没爹没娘〃，接着写凡卡挨打、挨冻、挨饿，并就他为什

6、么挨打，用什么打，怎样打，怎样受折磨，三顿饭吃些什么等方面很清楚地进行了细节描写，甚至还把凡卡和爷爷在乡下的情景也穿插进去。了解了这些内容后，将这个重点训练项目细分为环境、人物的动作、对话、内心活动、联想和回忆，让学生在习作中体现。2、教给学生命题作文的一般思维方式。首先要认真审题，在审题中明确要求和中心，再根据中心选择材料，然后思考用什么方法安排材料，突出重点部分。3、求异创新，落实重点训练。在落实重点训练项冃过程中，指导好学生选材求异，叙述求异，内容求实。结合《凡卡》这课，其重点训练是指导细节描写，其写作方法为：描写

7、；叙述；对比；抒情等。