浅谈小学数学的教学策略

《浅谈小学数学的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学的教学策略关键词：操作好问动态评价前言：数学教学是数学活动的教学，是师生交往互动与共同发展的过程，教师是学生学习的组织者引导者促进者，走近学生身边平等对话交流，鼓励学生主动思考发问，建立良好的互动型关系，作为教师要积极反思过去和现在的教学方法，理解教学理念,建立新的小学数学教学观。1,创设情境，提高学习积极性在教学中，教师应该创设一些直观形象具体有趣生动活泼的生活情境，提高学生学习动力，激发学习兴趣，促使学生在最短时间内积极主动到学习中。如在教学“上下左右”时，利用自身资源来教学，让学生说出教室上下有什么？小组合作说出你左面右面是谁？左手

2、右手分别做什么？2,培养好问，激发学生求知欲思考和提问是所有能力中较重要的学习能力，学会学习学会思考学会创造，有一套适合口己的学习方法，对一个小学生甚至对一个教师或社会人来说是重要的生存能力。作为教师必须更新观念跳出窠臼，要研究数学思想，分析数学方法，努力让学生去思考去应用去创造。问题是教学的心脏，学起于思，思源于疑,学生只有在课堂上敢于思考提问，以解决问题的形式来学习数学，在“教师引导-实践操作-自主探究-合作交流-解决问题”中教学数学，培养他们学习主动性创造性和解决问题的能力。1,实际操作，强化学生动手能力小学生特别是一年级有好动天性，可以把他们

3、要理解的东西转化为实际操作，这样映像深刻兴趣更浓厚，因此在教学中注意设计一些学生口己动手操作的内容，他们通过动手动脑来学习和理解知识。如在教学“找规律画图”时，0口00口000口()(),让学生用学具摆一摆，看一看，说一说,画一画，由于学生自己动手操作，活跃了气氛调动了学习积极性,又加深了认识和理解。2,课件辅助，激发学习内在需求课件教学有助于学生集中注意力，认真观察细心听讲，激发学习的内在需求，特别是涉及抽象概念、空间想象力的教学内容，只凭语言描述或图形静态的传统教学方法，难以把知识的形成过程直观地反映出来。如教学"图形的认识”时，采用课件的动态效

4、果，从不同方位、视角來观察正方体、长方体、圆柱、球,学生很容易认识和理解他们的特征，特别是横放的圆柱和球的动态演示，再加上学具的摆放，“易滚动”的特性就浅显易见了。3,评价多样，关心结果和过程评价要多一把尺子、多一个角度、多一份情感，面对全体、承认差异、尊重个体，评价内容要多方面多层次，评价学生的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价应该强调学习过程，突出过程性评价，关注学生学习过程，尊重个人成长经历，让学生得到充分发展。综述，我们在实际教学屮，要根据学生特点、教学内容的不同，探索出合适的教学方法，灵活运用多种教学形式，面

5、向全体学生，并能适应学生的差异性，使教学日臻完善实现最优化，提高教学的课堂教学效率。