浅谈英语教学中的情感运用

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1、浅谈英语教学中的情感运用浅谈英语教学中的情感运用【摘要】英语教学要把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动，同快乐、喜好、迷恋、满足等等审美情感活动密切联系为一体，充分激发学生学习兴趣，使师生的教与学活动和谐统一、其乐无穷，从而促进英语教学的速效、高效和长效。【关键词】情感；兴趣；和谐；激励良好的师生关系是以情感作为纽带的，教师在教学中只有提高自身素质，增强人格魅力，发挥情感因索的作用，建立融洽亲和的师生关系，灵活运用教法，激发学生兴趣，才能创造一种愉快、和谐的教学环境，使学生善学乐学

2、，学有所得。1•提高自身素质，增强人格魅力。首先，要提高自身职业道德素养，热爱教育事业，富有奉献精神。要热爱学生，关怀学生的成长，竭尽全力地去教育好学生，不以感情亲疏、个人好恶对学生划分等级；教师只有严格耍求自己，事事为人师表，才能够赢得学生的爱戴和尊敬，从而取得好的教育效果。正所谓“亲其师，信其道”。其次，耍提高自身的知识素养。第一，教师只有掌握广博而深厚的科学文化知识，才可能为学生获得多方面知识提供机会；第二，对所教学科的知识耍扎实、系统而精深，要熟悉学科的历史、现状、发展趋势，同时，要熟悉与所教学科相

3、邻的其他学科的横向联系，左右逢源，使学生既“知其然”，又“知其所以然”；第三，教师必须耍掌握好教育学、心理学和学科教学法的基础知识及其相应的技能技巧，把自己所掌握的知识技能有效地传授给学生，使学生的各种潜能得到充分发展2.运用情感因素，增进师生感情。2.1趣味导课，引人入胜导课的目标有：激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、拉近师生之间的情感距离，教师在讲授每一节课前，必须认真钻研教材和大纲，明确教材与生活的密切关系，用富有生活气息和有亲和力的语言带领学生参与课堂讨论，自然地引入教学,然后结合教材内容讲明它

4、在生活中的具体意义及它在知识体系中的地位，引起学生对知识的重视，并吸引学生对新知识产生向往与追求的意向，以引起学生的求知欲,继而清楚、生动、有力地提出这一堂课的冃的要求，使所有学生都参与课堂，从而提高学生学习的积极性。例：对TalkingAbouttheWeather—*文屮，老师可运用天气状况形成师生对话：T：What'stheweatherliketoday?S：It'ssunny/fine从而引入木课。2.2建立和谐的师生关系良好师生关系的建立是一种双向活动，课堂气氛是由课堂中师生Z间，学生Z间的情感

5、交流与认知活动构成的，良好的师生关系是以情感作为纽带的。首先，教师要善于认识自己和了解学生。教师认识自己是自我教育的依据，了解学生是因材施教的前提。教师只有全面正确地认识自己和了解学生，才能建立和发展良好的师4：关系，搞好教育T作。老师要会换位思考，对学牛•体贴入微,不要盲目地把自己的兴趣、喜怒、态度等强加给学生，要客观公正地看待学生，处处为人师表，事事以身作则，努力做好教育工作，才能建立和发展良好、和谐的师生关系。其次，要尊重学生的人格。教师要善于和学生交流，倾听学生的意见和建议，及时调整教学屮的不足，与

6、学生Z间要互相尊重，互相信任，形成一种和谐、融洽的民主合作师生关系，切忌教师以“长者”口居，用简单粗暴的态度和压服的方法对待学生，并企图以此“治服”学生，就会严重挫伤学生的自尊心和自信心，造成师生关系紧张，当然也不可能在学生心目中树立自己的威信。2.3发挥激励的作用在教学过程中，适吋地运用表扬与鼓励，是情感教育的体现适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心，强化学习动机。比如，在学生情绪消极吋，可表扬其作业写得工整、认真，在学生对自己凹答问题不满意吋，可鼓励其下次努力等。而对其不足Z处尽量委婉指出，不打击学生积

7、极性。在H常教学中我们会发现：使用no,not等表示否定、禁止吋，比用汉语给学生造成的消极暗示要轻；而用good,wonderful等表示肯定、鼓励时，则比用汉语给学生造成的积极感受要强。这些都说明，尽量使用英语上课是提高教学语言艺术性的一个重要途径。另外，要经常进行教态基本功训练，如：练眼睛、练身姿、练手势、练微笑,微笑地注视学生的活动，既是一种鼓舞，乂是一种督促。这样，英语课上就充满了温暖的阳光。2.4关注学生的差异在英语教学中，教师要考虑到学生的个性差异，认识到不同年龄和发展水平的学生对知识的理解力和

8、接受力是不同的，针对某一教学内容所用的教学方法和教学材料不一定适合全体学生。因此应因材施教，对不同程度的学生应分层次要求。例：“Stop”一词的用法较多，最易掌握的就是stopdoingsomething；[ftlstopsomebodyfromdoingsomething让有些学生掌握就有难度，课堂提问可让程度一般的学生回答前者，而程度较好的学生回答后者，使学生逐步掌握。这种能自觉关注学生的有意识提问正是情感教