浅谈音乐鉴赏能力的培养

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1、浅谈音乐鉴赏能力的培养【摘要】学生在平时的音乐生活屮多是盲目而随意的，缺乏正确的引导。因此，如何培养学生对咅乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。【关键词】音乐鉴赏能力培养音乐欣赏在培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念，培养高尚的情操和道德修养方面有着不可替代的作用，尤其是古今中外优秀的音乐作品为我们实施审美教育，全面提升学生的整体素质提供了大量而丰富的内容。事实证明，学生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的，缺乏正确的引导。因此，如何培养学生对咅乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。一、整合音乐作品的形象特点

2、，提高学生的想象能力艺术教育总是以一定鲜明生动的艺术形象为基础的，音乐通过复杂的人类艺术形象思维——联想、幻想、想象等一系列的阶段，从而间接表现岀客观世界。以在音乐教育方法和手段上，努力寻求听觉方面的感受中介，通过联想和想象等心理过程达到对音乐的准确感知和深刻理解，是很重要的一个方面。对于提高学生的想象能力，主要通过以下儿个方面进行:1、创设情景培养学生想象能力。通过为学生创设情景，从具体的情景入手感受抽象的音乐语言所表达的意境，从而唤起学生的想象力，引导学生展开丰富的联想，提高学生形象思维能力，有效地达到音乐教育的H的。音乐是人类特有的一种语言，它看不到、

3、摸不着，只可意会不可言传,它不同于绘画、造型、雕塑那样直观地反映客观世界，而是以旋律、节奏、和声、音色等要素作为基本的表现手段。因此学牛在音乐欣赏的过程屮难免会摸不着头脑，甚至报怨音乐作品太抽象、不易理解。在教学实践中，用绘画、投影和多媒体等视觉手段，使音乐作品形象化，通过形象化的画面來启发学生的联想和想象，有时可以起到事半功倍的教学效果。2、运用合作教学，强化学生主体想象活动。肴名的咅乐教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”可见，教学活动中教师与学牛应处于平等地位。在以往的教学过程中过多地注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，只有老师问学

4、生，而少有学生问老师，如此以来，学生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教学中，由于营造了一种独立思考与合作互相结合的氛I韦I,大力提侣学生的独立分析问题、解决问题的能力,学生的学习主动性得到了加强，思想得到了解放，更好地使学牛发挥丰富的联想，从而使学生的想象能力得到了提高。3、运用比较分析，培养学生的联想感悟力。我们在进行音乐分析时常常会发现，对比的手法在许多音乐作品中是被经常使用的一种创作方法，而在一些器乐体裁中，对比恰恰是音乐创作的重要原则，比如三部曲式就是对比性原则运用的最典型的例子，在绝大多数音乐作甜屮即有乐段的对比乂有乐句的对比，可以说对比是音乐发展的

5、基木动力。因此在音乐欣赏的过程中，对音乐情感、音乐形象的感知往往是在比较中进行的。二、丰富优秀作品的积累，培养高尚的审美观念和道德情操音乐鉴赏能力的提高，不是一朝一夕就能达到目的的，需要在长期不断的欣赏过程中，积累丰富的优秀作品，久而久之就会提高对优秀音乐作品的兴趣和音乐鉴赏能力。对于作品的积累我主要注意两个方面：1、通过背唱优秀作甜的主题旋律来加深对作甜的印象。优秀音乐作品的主题旋律往往易于演唱，象《梁山伯与祝英台》、《二泉映月》等作品的主题旋律学生在聆听时就会不山自主地跟唱。学生在对这些主题旋律的反复聆听和背唱中即感受了音乐的旋律、节奏等要素的丰富表现力

6、，又加深了对作品的理解，通过积累丰富的优秀音乐作品，从而提高学生的音乐鉴赏能力。2、对课堂内容进行精心的选择和编排。在教学过程中引导学生欣赏思想性、艺术性较高的音乐作品,对于提高学生全面的艺术修养和鉴赏能力非常重要，但是在具体惯彻这一教学目标时又要注意灵活性和实效性，只有对课堂内容进行精心的选择和编排才能起到爭半功倍的效果。在教学实践屮我主要在以下几方面对作品进行选择：第一，以民间传说、历史故事为题材的作品，女口《梁山伯与祝英台》、《渔阳蕈鼓动地来》等；这类作品以传说、历史故事为背景，学生通过对故事的了解很快就能理解作曲家的创作意图，进而在感受音乐的节奏、曲

7、调、和声等要素时就会产生相应的情感体验。第二，具有较强的民族民间风格的作品，如《二泉映月》、《春江花月夜》、《江河水》等；这些作品具有浓郁的民族风格和地域特色，常常是旋律优美流畅或色调鲜明，能够在音响感知上首先抓住学生的耳朵引起学生对作品的兴趣O通过多年的实践研究和対教学内容与方法的调整，我的学生对优秀音乐作品的兴趣得到了激发，在学习过程中学生的积极性和主动性有了较大的提高，学生感到咅乐不再是高高在上难以理解的圣典，拉近了优秀咅乐作詁与学生间的距离，学生的音乐鉴赏能力冇了很大的提高。参考文献1伍国栋.《民族音乐学概论［M］》•北京.人民音乐出版社，19972

8、管建华编译.《音乐人类学的视界一全球文化视野的音乐研