浅谈高中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养.doc

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1、浅谈高中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养音乐鉴赏是增进全体学生音乐文化索养的主要渠道，我们通过聆听和感受音乐，以及对音乐、历史文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价判断能力。音乐鉴赏的能力是一种创新能力，我们要在音乐鉴赏的课程中，注重培养学生的鉴赏能力。音乐是声音的艺术，时间的艺术，但更重要的是情感的艺术。情感是人类精神生活的源泉，是音乐教育的灵魂，是人类创造音乐的原动力，也是音乐表现的核心。我校有为数不少的部分学生的音乐知识贫乏，音乐素质较差。上好音乐欣赏课，培养学生的音响感知能力、情感体验能力、理性欣赏能力是提高学生整体素质的现实要求。由于每个人的生

2、活环境、文化水平和生活阅历等不同，大脑思维随着音乐的发展而展开的联想的活跃度不同，同样的音乐所能引起人的情感共鸣程度也是不同的。所以音乐欣赏感受是没有一个固定的答案的，对于学生來说自己的感受就是一种创新和收获。那么，如何帮助学生培养和提高音乐鉴赏能力呢？一、音乐是一种表达情感的特殊语言音乐欣赏是感知、想像、情感理解等多种心理功能综合的动态过程，所以情感体验是音乐审美感受的动力和中介，也是师生交流过程的最佳切入口。音乐欣赏课堂的活动设计必须突出音斥性、情感性，以情为先，引导学生在音乐听觉的时空中体验丰富多彩的情感世界，享受音乐美感，陶冶情操。例如，在第一

3、节课：《高亢的四北腔》中我播放经典民歌《走西口》时，学生竟然哄然大笑。第一次上讲台就遇到这种情况，顿时让我有点手足无措，于是我就先从学生感兴趣的地方下手，由电视剧《乔家大院》开始，联系历史、地理、文学等多种他们熟悉的知识，还引用了“春风不度玉门关”等诗句，讲述了走西口的历史故事。然后再次让他们听的时候,我看到的是一幅幅投入的、凝重的表情……让学生与作者的心灵产生共鸣，体验音乐作品丰富的、震撼人心的表现力。实际上在音乐欣赏过程中，学生会不可避免地把口己的主体意识带入到音乐中去，并从屮获得不同的感受。因此，学生对所听音乐有独立的感受和见解是必然现象，教师给

4、学生足够的欣赏空间，让他们能自由的体验音乐。二、音乐教师必须有着深厚的音乐功底和广博的知识俗话说：“亲其师，信其道一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须要有深厚的音乐功底和广博的知识，能够引领学生在这个领域里自由驰骋，能够对学生的音乐鉴赏和学习进行专业的指导，让学生心悅诚服。这是最基本的一点，当然我们还要尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，

5、培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门谍的兴趣都会受压抑。另外，教师还耍有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱口己所教学科，深入挖掘教材和研究高屮牛的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。三、用生活中的感受、体会來进行音乐欣赏大家熟悉的德国著名音乐家

6、贝多芬创作的钢琴独奏曲《献给爱丽斯》,其创作源泉来自于贝多芬自身的一段恋情，音乐家贝多芬将他与自己的学生一一美丽少女马尔法之间纯洁、美好的爱情。以及其间所发生的矛盾、冲突和最终和好的爱情丿力程，写在了五线谱上,并通过音乐这种特有的形式表现了出來，但恰恰是这种生活当中最真实、最普遍、最美好的感情，却被音乐家变成了不朽的乐章：这就足以证明艺术来源于生活，一切艺术创作的源头都是都来自于生活。每一部音乐作品的诞生往往是生活和情感的一种体现、高度升华和凝结。对于处于青年时期的学生，决定了他们具有思想敏锐、情感丰富等显著特点，如果在教授音乐鉴赏课的过程中，能教会学

7、生结合自身的生活经丿力和思想感受、情感体会来欣赏音乐作品，将会使学生更容易领略和掌握音乐鉴赏的方法，并且达到预期的教学效果。四、创设情境，激发情感托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。那我们要如何激发他们兴趣和音乐情感呢？这肯定离不开具体的音乐情境的创设対于现在的高中生，信息量大，了解的东西也比较多，你如果用传统的讲解式上音乐课,只会让他们反感，甚至厌烦，有的还会上课时起哄。我们必须用一些自然的方式吸引他们，而不让他们感觉这是专门设置的一个坏节。比如，教唱《唱脸谱》这一歌曲时，我首先利用

8、多媒体展示收集到的脸谱，然后介绍了有关脸谱的知识：脸谱的产生，脸谱的颜色，脸谱的样式。并给学生