浅谈小学数学教学中学法指导

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1、浅谈小学数学教学中学法指导我国古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的名言，每一位成功的教育家都把“教学生会学”作为一个永恒的指导思想。教师在教学过程中教给学生学习的方法，使学生能根据该类方法进行正确的学习，只有这样才能收到教学实效，达到“教是为了不教”的境地。在小学数学的教学过程中，主要通过学生预习，自己小结学习方法，然后再解答；教师出示学习方法，再利用该学习方法进行引导学习；讲授知识，师生共同小结学习方法，再利用该方法解答相关的问题。而三种方法的核心是教给学生学习的方法，达到学生真正意义上的"会学”。一、预习（或自学）一一小结学习方法一一利用该方法解答同

2、类问题教师根据新课的内容布置学生预习（或自学），然后就新课内容提一系列问题，再由学生解答。学生对问题由浅入深地完全领会就是掌握了这一种题型的解答方法，然后再由学生小结该类题的解答方法，检验学生对这种方法理解的深浅，教师再进行补充例题的练习，看学生能否用该方法进行解答。例如，教师在教学除数是小数的除法时，通过学生预习，教师可以提出以下的问题使学生思考：1、除数是小数,能不能使这个小数变化成整数？2、要想使商的大小不变，除数变成整数，被除数相应的做什么变化？3、除数变成整数，你是怎样解答的（已学习过）？通过这三个问题的解答与领会，使学生在掌握的基础上再小结

3、学习方法：1、利用商不变的性质，使除数变成整数：2、根据除数是整数的小数除法进行计算，然后教师再根据学生自己小结的解答方法分析解答同类题，达到真正的掌握。该方法是教师适当引导,教学主要是“引导学生自己去发现”，"靠儿童自己引出知识”，使学生自己也觉得终于会学习了。同时，教师创设问题情景，提供一定的刺激模式，能激起学生认识和解决矛盾的心向，点燃好奇之火，师生都进入“积极思维王国”，使课堂气氛活跃，更进一步的实现“会学”。二、教师直接出示学习方法教师引导学生解答教师开门见山直接出示学习方法，然后师生共同进入角色，在教师的指导下，学生正确顺利的进行解答。例如

4、：在教学“分数于小数的互化”时，直接出示：分数化成小数，用分子除以分母（除不尽时通常保留两位小数）：小数化成分数：小数共有几位小数，就在1后面添几个0作分母，去掉这个小数的小数点作分子，能约分的要约分。教师在出示方法以后，出示例题，指导学生利用这种方法进行解答。通过练习，达到熟练程度，也就掌握了该类问题的学习方法。这种方法通过学生利用教师提供的学习方法进行学习，进而熟练掌握，同样也能使学生掌握这种学习方法。但这种方法是以学生练习为主，只适合于蛟简单知识的学习，而不太适合于复杂的尤其是应用题的教学。三、教师讲授知识师生小结学习方法利用方法进行解答教师在讲

5、授知识的时候一定要经过精心的设计，使学习方法一目了然，学生在对知识理解的基础上，小结这类知识的学习方法，然后引导学生利用方法解答类似的问题。例如教师在教学下面这道题时可利用这种方法："苍海渔业一队五月份捕鱼3600吨，六月份比五月份多捕鱼1/4,六月份捕鱼多少吨？”教师通过分析讲解（讲解过程仍然是以提问为主），使学生能按教师所设计的问题正确的思考，然后根据教师的讲解进行解答。解答完了但教学任务仍未完，教师应启发学生说出解答该类应用题的方法：1、根据题意找出单位“1”的量；2、根据题中单位"1”的量以及分数的意义说出关系式：3、根据关系式解答。这些方法看

6、起来繁复，实际只要教师在讲授过程中精心设计，学生完全可以小结出来。然后教师出示相关的练习题，指导学生利用这种方法再进行解答，从而对该方法进行更进一步的领会。这种方法既有教师的讲解，又有学生的讨论、小结、练习，能使更复杂的知识简单并容易学习。但是该方法要教师在课前精心设计，不可盲目进行，以致使学习方法与讲授知识部分脱节，达不到预期效果。“教之而不授，虽强告之无益，比如以水投石，不纳也……”，教师不可以“填鸭式”的教学而只进行知识的传授，不进行学法的指导。教师在教学过程中要教学相长，要启发学生积极思维，要教给学生思考和学习的方法，留给学生思考和自学的余地，

7、力求达到以教促学，会教会学，乐教乐学的理想境界。