浅谈小学数学几何教学中运用多媒体的尝试

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1、浅谈小学数学几何教学中运用多媒体的尝试在小学数学教学屮，适时恰当地选用多媒体來辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起來，因此，多媒体在教学中的运用越来越广泛。“几何初步知识”在小学数学中占有非常重要的位置，由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生观察

2、认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。多媒体尝试【中图分类号IG623.5文献标识码：B文章编号:1673-8005(2013)02-0299-021直观形象，创设和谐环境我在教学中根据“几何初步知识”每节课的教学FI的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均借助计算机的直观演示，为学生创设和谐的学习环境，使学生充分感知。例如,我在教学“三角形意义”时，学生回答在H常生活中见到过三角形物体后,计算机将红领山、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师

3、指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段I韦I成，这样抽象出三角形的特征。随后计算机屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对三角形是三条线段围成的这一意义给学生深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学牛往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如三介形的特性是“不变形，稳定性”，当问及H常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出无奈的

4、神情。可见,三角形稳定性特性在学牛头脑中仍然是非常抽象的。现在计算机只要在其有关部位闪示儿下，学生就会一目了然，为什么要在这些部位应用三角形这一特性，真是“此时无声胜有声”。2趣味优势，吸引学习数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生学习动力屮最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。因此，培养学生的学习兴趣，是我们数学教师十分重视的一个问题。然而兴趣和动机是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。多媒体辅助教学

5、一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西“动”起来。例如，在“三角形意义”这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在“建立三角形高”这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下來一条垂线，垂足落在它的对边上，并口随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而一且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。3突出重点，突破难点多媒体具有形象具体，动静结合，声色

6、兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学圆面积公式的推导，该计算公式不是近似的计算公式，这一点难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形,难以理解化圆为方的道理。我用课件演示，先把一个圆分成6等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成12等份，24等份，48等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳

7、，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学牛经历了圆面积公式的推导过程，从而就突破了木节课知识的难点。4发挥主导，有利主体多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，我在教“三角形的分类”时，先用课件出示各种类型的角，并提问：下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的日标和范围。紧接着教师投影出示多个不同的三加形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决

8、问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法,接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学牛获得了知识，而且培养了他们的探索精神。总Z,多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教