浅谈小学英语教学中多媒体的合理运用

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1、浅谈小学英语教学中多媒体的合理运用胡集一中关学权摘要：从学习时期对英语这门语言的热爱，到现在从事英语教学工作，已经有好多年了。这么多年来，我一直坚守着这份执着与热爱,也在不断地探索英语教学的艺术。2001年，小学英语首次作为国家课程在全国范围内逐步开设。新课程新教材要求教师能够以…种全新的视角重新思量自己的教学理念，重新思考确立教学目标的依据和设计教学流程的思路，从而进一步改进口己的教学方法以促进学生更加有效地，主动积极地学习语言。从学习时期对英语这门语言的热爱，到现在从事英语教学工作，已经有好多年了。这么多年来，我一直坚守着这份执着与

2、热爱，也在不断地探索英语教学的艺术。2001年，小学英语首次作为国家课程在全国范围内逐步开设。新课程新教材要求教师能够以一种全新的视角重新思量自己的教学理念，重新思考确立教学目标的依据和设计教学流程的思路，从而进一步改进自己的教学方法以促进学生更加有效地，主动积极地学习语言。小学阶段就开始学习英语的学牛还处于少年儿童时期，从生理和心理特征来看，他们年龄小，好说好动，模仿能力强，口齿伶俐，发音器官可塑性较大。因此，在教学中完全可以借助少年儿童习得母语的直接经验，综合运用直接法和认知法来教学英语。%1.运用多媒体教学为学生营造优美真实的语言

3、环境语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。我在上课Z前，会提前走进教室，运用多媒体播放一些好听的英文歌曲，或给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。这些优美的旋律，生动的动画，为学生创设了一个习得语言的自然环境。学生在这种环境熏陶下，潜移默化地培养了学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有首先产生兴趣，首先热爱，才会投入到英语学习中去。%1.多媒体教学的运用让英语课堂活跃起来传统的教学方法是教师依据课本自己说，读。讲解单词时会用到实物或卡片，但都是平面的，无声的。遇到

4、抽象的词汇教学或复杂的句型教学，只能采用汉语讲解，费时费力，效果并不很好。对于小学阶段的学生來说，有意注意的吋间相对较短，传统的教学方法会让学生注意力不易集中。而多媒体技术，结合了声音，图象等手段，是视听享受，不论是播放音乐，影片还是场景对话，都比单纯的课本教学要形象得多，动画的设计更为广大小学生所接受。在我的教学实践中,我发现运用多媒休教学，学生愿意开口说了，愿意和教师一起交流了。整个课堂不会冷下來。例如在教授dog,cat,monkey等词汇吋，单纯依靠卡片教学，孩子们不容易记住这些词汇，而将这些词汇放到具体的动画视频中，利用动画效

5、果及有声的语言，孩了们在轻松快爪的气氛屮，很容易地就掌握了这些词汇。%1.运用多媒体教学突破教学重难点语咅是英语学习的难点，摸不着也看不到，只能凭着听到的声咅模仿，而一些理论往往比较抽象，若按传统组织教学，老师讲解枯涩,学生理解吃力，效果较差，这也正是众多学生不感兴趣的原因2—，那么如何改变这种局面呢？运用多媒体电脑辅助教学不能不说是一种好办法。多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感官，能使学生从多角度接收信息,获得极为丰富、生动、形象的感性认识（感性认识即是对事物表面诸多方面现象的认识）。在

6、此基础上使学生的认识升华为理性认识（理性认识即是对事物本质的认识），从而解决课堂中的重点、难点，特别是难点，激发兴趣、热情。例如：/i：/这个音，正确的发音是舌尖抵住下齿龈，舌苔往下，嘴形张开略扁，然后发长音，需到位。如果对小学生讲解这样的发音要求，那么纯属是对牛弹琴，学生根本连下齿龈都不懂，怎么能发好这个音呢。运用多媒体就能轻松解决这个问题，逼真地发音图，详细的讲解，还有真人的发音口形，让学生们易于模仿，从而解决发音难的困扰。%1.运用多媒体教学启发学生的创造性思维小学英语教学的目的不是让学生学会写多少单词，而是让学生了解这门语言，学

7、说这门语言，授之以鱼不如授之以渔，启发学生的创造性思维是非常重要的。在PEP版小学四年级英语下册第三单元中,在教授学生穿衣着装时，怎样搭配服饰比较好。这个问题，如果靠教师口头讲解，或是学生自己想，都不容易让学生理解。但是利用多媒体教学，将不同色彩，不同种类的服饰搭配起来，将这些图片展示在屏幕上，学牛通过图片，就会思考评判哪种搭配是最好的，最合理的。从而在今后的生活中，孩子们就会思考我该怎样搭配自己的服饰才是合理的。在多媒体教学的实践中，我也发现了一些弊端。学生的主体性发挥不够在教学过程中，学生仍然按照教师的要求，在多媒体的辅助下，参与到

8、教学活动中去，学生的主体性发挥不够，他们没有较多的时间表达自己的想法。%1.有些学生过度关注影像而忽视了教师的讲解在教学中，有些学生被生动的影像吸引，而往往没有听清楚教师的讲解，有些知识性的内容忽视后，学生