浅谈小学空间与图形的教学

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1、浅谈小学空间与图形的教学港口镇中心小学郭妹女在小学阶段，“空间与图形”主要内容包括图形的认识、测量、图形与变换和图形与位置等。那么，教学时如何让学生们通过观察、操作、想象、交流、推理等一系列活动，发展其空间想象能力。并讣学生把握图形的本质特征，通过思考，在认知图形的过程中发展学生的思考，提升学生的空间关念。一、让学生生活情景中感知图形的特征心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。所以在教学中，我们要把课堂教学同生活实际联系起来，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，感受数学带来的快乐。在讲授新课内

2、容之前，可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出相关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲。例如：在教学一年级的“认识图形”时，创设了一个学生熟悉的搭积木的生活情境，让学生们利用手中的积木，搭建出漂亮的建筑，在搭建的过程中说一说你用到的积木的形状，使学生对已经认识的长方体、正方体、圆柱等立体图形进行巩固，然后再进一步引导学生观察长方体、正方体积木的形状，并在纸上把长方体、正方体的每个面描出来，展示给同学们。创设这样情境可以激发学生们展示自己成果的欲望，更加积极主动的投入到学习中。从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数

3、学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。现实生活中有许多几何图形，这是学生学习理解空间与图形的重耍资源。如教学《旋转和平移》，“平移与旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。在教学中，我们可以先结合生活中具体实例，如国旗沿着旗杆徐徐上升、小风车迎风旋转等来感知平移和旋转现象；进而通过区分、判断日常生活中物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或运动等学习活动，以丰富关于平移和旋转的硬性认识；再让学生“试着做一个表示平移和旋转的动作”，获得体验。在这个基础上进一步认识平移，最后让

4、学生观察在方格纸上简单图形平移前后的位置，通过“移一移”、“说一说”、“填一填”、“画一画”等操作与交流活动来感受平移的几何特征。二、挖掘生活中的数学图形生活和工作中存在着大量的图形，学生学习“空间与图形”的首耍目标是更好地适应我们生活的空间。同时，空间图形的学习学习也给人类带来了无穷无尽的直觉源泉。由图形带来的直觉，能增进学生对数学的理解，激发他们的创造力。同时，图形与空间性质的探索和推导还有助于培养学生借助直观进行推理的能力。所以在教学中，我们要充分挖掘生活中的数学图形，从而提过学生的学习积极性，并且让学生真正体会数学和生活的紧密联系，从而增加了对数学的学

5、习兴趣。如在教学《角的认识》一课时，学生对角在生活中已有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时我们可以利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过观察角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条边的特点。这样通过挖掘生活中的数学图形，学生的学习积极性非常高，并且真正体会到了数学和生活的紧密联系，从而增加了对数学的学习兴趣。特别是以学生熟悉的生活实物来调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对空间图形的认识，

6、培养了学生对生活中的数学图形的认识能力。三、通过观察演示、操作感知，培养学生的空间观念让学生观察实物，并通过动手操作、实践，如让学生亲自去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、摸一摸等活动。他们通过触摸、观察，把视听觉、触结合起来，利用图形进行直观思考做出正确判断和选择,从而掌握图形的特征，形成空间观念。女II:让学生观察长方形、正方形、三角形，并让学生用小棒、毛线、纸张进行拼摆，在动手做一做、拼摆和触摸中，感知到平面图形是由几条线段闭合成的，从而掌握了平面图形的特征，在教学立体图形的认识，我找来了兵乓球、纸巾桶、粉笔盒、笔筒、笔等学生熟悉的物体先让

7、学生观察说出物体的名称，并让学生动手摸一摸，在老师的引导下说出这些物体的特征，从而出示各种有关的立体图形让学生进行判断哪些是正方体、长方体、球体，圆柱，并通过比较，交流和归纳，让学生感知了平面图形和立体图形的不同，从感性的认识上升到理性的认识，从而培养了学生的空间观念。总之，在小学数学教学中，让学生生活情景中感知图形的特征，挖掘生活中的数学图形。在生活情境中，引导和启发学生对所学习的图形进行探索、思考、发现，能够化抽象为具体，这种联系生活实际的发现、体验。能使学生在今后的生活中更好的运用图形的特性去解决问题，增进应用数学的意识,从而培养了学生的空间观念。201

8、3.1.15