浅谈新课标下初中化学教学中的几点做法

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1、浅谈新课标下初中化学教学中的几点做法唐峰云白云乡中心学校在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，才能实现教育的目的，新课标的要求。义务教育阶段化学课程的课程目标是：以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科探究的能力，学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展，提高人类生活质量方面的重要作用；通过化学学习培养学生的合作精神和

2、社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。为了实现上述目标，采取如下措施：一'充分展现化学的魅力，培养和激发学生学习化学的兴趣。课程标准要求以情感为中心，以塑造学生人格为重点，设定情感目标。兴趣的培养也是一项重要目标。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验，以其生动、直观，现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲。例如：在第一节课《化学使世界变得更加绚丽多彩》的教学中，我准备TNaOH溶液、酚駄溶液、FeCL3溶液、CuSO4溶液、石蕊试液等，另外还准备了Cu2(0H)2CO3.CuS0

3、4o5H20.Cu片，CuO粉末，FezOs粉末，酒精、花露水等物质，让学生观其色、闻其味，述其现象。除完成教材教学外，又补做了如下趣味实验：魔棒点灯、烧不坏的手帕、鸡蛋跳舞等。这些生动直观的实验现象，物质间的无穷变化，给学生留下一个个悬念，使他们欲罢不能，情绪高涨、兴趣盎然。二、保持兴趣，在不断探索中获取创新的乐趣。学生的新鲜感一旦过去，随着学习的不断深入，特别是枯燥的理论学习和记忆量的增加，兴趣必然会下降甚至丧失。实践表明，从第三单元起，学生即开始分化，故在后续每一课的学习中，都必须不断巩固兴

4、趣并上升为学生自觉的学习行为。针对人教版空气中氧气体积分数的测定及人教版（旧版）中空气中氧气含量的测定，及拉瓦锡研究空气成分实验，让学生把这三个实验装置，现象放在一起比较，比较方法的优劣，比较实验的可操作性，比较实验的成功率,比较实验的原理，让学生从中发现问题，并提岀解决问题的办法。如“你还能设计出更好的实验吗？”这个问题的提出，极大的激发学生的热情和探究欲望。学生首先提出各种方案，教师给学生开放实验室，提供实验仪器、药品，通过多方查阅资料，并依据实验原理，学生提出了如下实验方案：在药品选择上，用

5、蜡烛、铁丝、白磷、镁带等。仪器选择更是多样：如用注射器、用盐水瓶、用小试管等。三、创设问题情境，激发学生自主学习的欲望。真实的教学情境能够激发学生的真情实感，真实的、实用的联系学生的背景知识的教学情境能够激发学生的高层次的学习兴趣。跟化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻报导、实物、图片和影像资料等，可以激发学生自觉进入学习活动状态。如展示一瓶氧气，用带火星的木条伸入集气瓶，木条复燃。身背氧气钢瓶，头戴呼吸面罩的潜水员照片，小金鱼在水中自由的游动。鱼贩子、鱼塘用增氧机增氧的图片。以上情况可引导学生

6、一步步地深入探究氧气的性质，在学习二氧化碳的性质时，我们可以穿插讲述身边的生活实例：我国北方有一农民，到一个久未开启的红薯地窖去取红薯，不久就倒在地窖里，其儿子下去救父亲，也倒在了地窖里，这是为什么呢？再比如，在学习原子结构时，绝大多数同学感到抽象，难懂；我们就以科学史实为阅读资料，像卢瑟福与原子结构，汤姆生发现电子，道尔顿的原子学说，阿佛加德罗分子学假说等及卢瑟福的原子模型一一行星模型，玻尔的原子模型：电子云模型，我们为了帮助学生形象地理解，把原子模型比喻成一个蓬松的棉花糖，中间有一个巧克力豆，

7、把棉花糖比喻为核外电子高速运动形成的云雾，巧克力比喻为原子核，同时我们鼓励学生发挥想象，想出各种模型，在不知不觉中学生自主掌握了原子的结构，再比如，在讲燃烧与灭火时，我们以新闻大兴安岭森林大火设置这节课的情境，以学生生活密切相关的生活常识：生煤球炉等为情况，以如何更快地生炉子为题，展开讨论在讨论中掌握了知识。四、联系生活、社会，渗透STS教育化学作为科学教育的重要的组成部分，新的化学课程标准倡导以学生和社会发展的需要出发，注重与社会联系，为此我们以“水生命之源”为主题,让学生利用调查，上阅览室、上

8、网查资料，解决如下问题：全球水资源情况,中国水资源情况，本市水资源情况，本乡的水资源状况、水的使用，造成的水的污染情况，水的危机及今后水资源的开发与可持续利用等，每个同学搜集的资料在课堂上交流讨论，最后达成共识，我们要正确认识水，合理利用水，用化学知识去开发水资源，通过本次综合实践活动，学生获得自主学习的一种方法，培养了自主学习的能力，拓展了学生的视野，加强了学生对社会强烈的责任感。五、重视学法指导和学习能力的培养常言道“授人以鱼，不如授之以渔”在平时教学中注意对学生进行学习习惯的