浅谈小学生习作的评改和交流

浅谈小学生习作的评改和交流

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时间:2019-11-21

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1、浅谈小学生习作的评改和交流一直以来,在作文教学中,很多教师只重视小学生习作前的指导,对习作的评改缺乏相应的思考与改进,评改作文模式成了定势,即对所有学生的习作都进行精批细改,错别字、病句、标点符号等等,按部就班。有的教师甚至按照成人的认知水平、个人喜好等去修改学生富有童趣的语言、富有个性的表达。国家颁布的《语文课程标准》屮,对习作教学提出了规定和要求,要求在习作教学中不仅要让学生明白写作的目的和意义,养成观察、思考、想象、阅读、积累习作素材的好习惯。而且还要重视学生习作后的评改和交流。学生习作的修改过程既是锤炼语言的过程,也是整理思想的过程,对提高习作能力有看重要的作用。《语文课程标准

2、》在习作教学上不但强调习作前做的准备和指导,而且强调习作后的评议、修改和交流。《语文课程标准》在第三学段目标中提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”在“教学建议”中要求“重视引导学生在自我修改和相互修改上午过程屮提高习作能力。”在“评价建议”屮强调“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且还要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高习作水平。”为了达到这一目的,我认为应注意以下几一、教师转变评改观念在传统的作文教学中,作文的评改形式单一,都是教师根据自己的经验进行批改,学生没有

3、参与到评改屮;评改流程公式化,不能冇效反馈学生的作文水平等现象。叶圣陶先生说「'改的优先权应属于作文的创作者。”他也曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”“学生养成了自己改的能力,这是终生受用的,”这也是叶老语文教学思想“教是为了不教”在作文教学上的体现,因此,我们应力改作文评改是教师专利的弊端,充分发挥学生的主体作用,形成师与牛、生与生之间的多向促进关系,使作文评改日益向学生自主,自己操作的模式发展,让学生主动参与,提倡互批、自批、众改等形式,创造良好的作文氛围,使全体学生都关心自己和他人的作文。使学生形成思想上的交流和碰撞。二、把握要点教师在教学屮要根据《语

4、文课程标准》学习目标和要求,确定各个年级评议和修改的要点,每次习作的评改,还要突出木次习作的耍求,避免面面俱到。总体上说,学生的习作要多就少改,注意保护学生习作的兴趣和自信心,尤其是对中、低年级写话的评改,更要体现以鼓励为主的思想,充分肯定学生的成绩,千万不要打击学生的积极性。对高年级学生习作的评改还要根据学生习作的个性差异,在评改内容和要求上体现针对性。冇的侧重材料,有的是侧重构想,有的是侧重谴词造句,有的侧重书写等等。因此,教师在批改过程中要因人而异,切忌“一刀切”。否则,习作教学将收不到应有的效果。三、提倡面批老师背着学生全批需要花大量的时间,而且往往是“吃力不讨好”。这种陈旧的

5、批改方式,已经不能适应新的教学要求。新的教学要求,应该采取多种批改方式,提高批改实效。例如面对面改是一种直观、主动、针对性很强的习作指导方式,对提高学生的习作兴趣和修改能力都有很好的效果。教师在每次的习作中或习作后,找一些不同层次的学生面对面改,一学期下來,争取全班学生都获得一次面批的机会,对每个学生都进行重点指导,这无疑可以进一步提高学生习作的积极性,学生将受益匪浅。四、强调多念学生写完习作后,把自己的作文多念儿遍,既可以念给自己听,乂可以念给小组同学听,或者念给全班同学听。另一方面,经常通过念作文来修改作文,不仅能培养学生的说话能力、表达能力,也是培养学生语感的有效途径之一。五、重

6、视交流学生把作文写完之后,往往不愿意把自己的作文给别人看,这是普遍现象,其原因是怕别人笑话自己写的不好,或者因为写了假话不愿被别人发现,或者不愿别人看后学习自己的写法等等,对此,教师必须重视做好导向,正确引导学生乐于把自己的习作展示给别人看,念给别人听,与别人一起交流习作经验和感受,甚至把一些优秀的习作通过张贴、打印等形式进行展示、交流,提高学生习作的积极性,让学生在师生之间、生生之间的评改交流中拓展思想,开阔视野,让学生亨受习作修改中获得的成功愉悦,实现叶圣陶先生倡导的语文教学最高境界,让学生“自能读书”、“自能作文”,习作能力“自求得之”。六、激发学生评改欲望俗话说“乐此不疲”,要

7、学好一种东西,兴趣是最重要。有了兴趣,他就能乐在其屮。它是学生进行评改的内在动力,也是提高习作水平的重要途径。因此,我们首先要激发学生评改作文的欲望:我经常告诉学生“好文章是改出来的”。在一次作文指导课上,我出示一句“春风又绿江南岸”,让学生想一想“绿”述可以换哪些词,在这些词中,哪个词最恰当。在这个过程中,让学生体会到“斟酌”的意义,并且介绍这首诗的在推敲文字中作了很多次修改,最后才选用了“绿”,让学牛明白要想写出好文章就得浅斟慢酌,从而培养

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