浅谈小学科学教师的语言艺术

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1、浅谈小学科学教师的语言艺术小学科学课涉及到物理、化学、地理方面的知识。而语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。同一教学内容，有的教师讲授能使学牛茅塞顿开，很快掌握知识点，有的教师讲得口干舌燥，却并没冇使学生学握相关的知识。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而月•还必须具备一定的语言修养和学握一定的语言技巧。一、教师的语言要有趣味性一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是指体存

2、课堂屮的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。因此，我们在教学屮应用讲故事，创设情境法，把教学内容变得形彖、生动、鲜活,从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，乂提高了教学效果。例如在一年级队列训练屮，我经常进行“快快集合”和“一切行动听指挥”的游戏练习，并让学牛联想“企鹅在冰天雪地里集体行走”；为了巩固队列动作，采用了“

3、拉拉圈圈走走”的游戏，争强好胜的孩子们谁也不廿落后，大大加强了他们克制力和耐久性，一直保持有趣地进行队列基本练习。又如在《越过障碍》练习中，我用战斗故事來创设情境，把一些障碍物比做壕沟、小山丘等。“小游击队员们，现在前线急盅药品和粮食，你们要看清地形，安全、快速地将急需物资送到前线,争取最后的胜利。”结果，学牛个个认真，情绪高昂，全身心地投入练习。二、教师的语言要有针对性课堂中还冇一种语言，那就是书面语言，它主要是指板书，它对于突出教学重点，强化形象直观，启发学生思考，帮助学生理清教材脉络和加深记忆理解等冇重要作用。板书要求精要，而ft冇诱发功

4、能。在“前滚翻”的教学中，我发现较多的学生“团身不紧，方向不正”。在对动作进行分析、讲解时，为了激发学生的练习兴趣和加深理解、记忆，板书了“闭嘴F巴抵胸口，目视肚脐莫抬头;重心前倾双手推，迅速收腿不落后。”的口诀，既概括了动作的要领，乂使学牛朗朗上口，印彖深刻。学牛Z间互和背诵，领会动作耍领，而后对照“口诀”利用进行动作练习，起到了“提纲契领”的作用。又如“单手启上投篮”的教学中，针对学牛上下肢配合不够协调，发力顺序不够连贯的毛病，我根据体育运动的技术动作细节和动作姿势，利用彩笔形彖、牛动地勾画出动作，提示学牛rh下肢蹬地开始，随着向上伸展，右

5、手托球左手扶球侧，瞄准篮筐，然后伸秤、扣腕、手指用力将球投山形象的单线画引起学生的注意，给学生留下生动、开拓的思维空间。三、教师要有丰富的体态语言教学语言除了口头语言、书面语言，还冇一种特殊的语言体态语言。其中包括眼神、表情、姿态、手势等。无时不在的形体语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别，“身”教重于“言”教，体冇老师潇洒，漂亮、完美的示范动作和教学过程屮乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响更是举足轻垂的。教学中为了计每个学生看得见、听得清，特别是进行重点部分教学时，我先用眼光扫视一

6、下，使他们思想高度集屮后再进行讲解、示范，并不时通过位置的移动和眼光、手势提醒每位学生，确保他们身到、心到。遇到有少数调皮的学生思想不集屮时，我故意做短暂的停顿，用眼光提醒他，而不是训斥、点名，这样维护了学生的自尊心，从而有效地使这些学生的思想很快集屮过来，提高了他们的积极性。在新授课屮，对完成动作好的学生，我川赞许的目光以示表扬和鼓励，提高练习质量；对暂时未能学握动作的学牛，我用期待的目光给予鼓励，增强信心，激发锻炼和积极性。教师以目光向学生传神授意，能使学生感到兴奋、喜悦，有效地提高教学效果。教师和蔼的而容能使学生产生亲切感。有利于建立良好

7、的师生关系和形成良好的教育机制，让学生产生信任感，增强战胜困难的毅力。在前滚翻的教学中，为了帮助学生克服畏惧的心理,我用坚定的日光鼓励学生：“你能行的，一定能行”，始终蹲在垫子旁帮助他们，只那么轻轻地“一托一推”，就让学生有了安全、信任感。当他们顺利完成动作后，我时不时竖起大拇指或鼓掌，和学生分享成功的喜悦；对暂时不能完成动作的学生，我就轻轻地摸摸他们的头表示鼓励，激发他们不怕困难、勇往直前的斗志，师生之间的情感得到交融、升华。总之，体冇教学屮的语言艺术为体冇教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓规性的语言，是体育教师必备的基本功。教学

8、中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣，有益于学牛的身心健康和全面素质的发展，让学牛真止享受到体育课应有的