浅谈小学计算机教学策略

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1、浅谈小学计算机教学策暁【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2015)15-0-01“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永怛或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学牛掌握计算机的•些基础知识和基木操作技能，使小学生能在未来教育中立丁•不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。因此，兴趣教学是激发学生求知

2、欲，提高教学质量的关键。在小学阶段，如何进行计算机课程的教学适应儿童发展的需耍呢？以下是我粗浅的看法：一、建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系就是教师要对学生倾注情感。任何一堂课，师生都会形成一定的“情感场”，即以教师的情感为核心，去影响学生的情感,进而形成师牛之间的情感体验。成功的感情投资将会进•步激发学牛学习动机、信心和积极性，从而大大提高教学效果和效率。为此，教师耍明确表达对学生的爱。通过交谈和信息反馈，多与学生交流沟通，关心其生活,了解其思想动态，洞察其细微变化，和学生交朋友，让他们真止亲近你，热爱你，尊敬你，支持你，愿意接受你的教育

3、，喜爱你所教的科目。学生爱你是激发学生学习兴趣的一个先导条件。实践证明，上述各种激发培养兴趣的方法是切实可行的。当然，要培养学生学习计算机的浓厚兴趣，不是一朝一夕的事情，而需要教师在潜移默化屮长期不懈地努力。二、在实际操作中认识、学习计算机目前，很多小学计算机教育的教学模式仍是“学习计算机一认识计算机”，而儿童心理学早已指出：儿童主要通过直接的感性表象來掌握概念。实践也已证明小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童的计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程

4、。由此可知，传统的这种“先理论，后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点以及计算机教学的特点，制约了计算机教育的发展。笔者以为，进行小学计算机教学时，首先要着眼于“认识”，操作”这些感性教学，建立一个由“认识计算机”到“学习计算机”的教学模式。这样才可以营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。循着这一模式我们在开始上计算机教学的第一节课时，就应将学生带入机房，让学生坐在计算机前，在适当讲述一些电脑的维护常识后，引导学生思考“摆在你们面前的这一台机器是什么？“你知道它是由哪几部分组成的吗？〃

5、“按下POWER键，你听到什么、看见什么？”等问题，把学生的注意力吸引到电脑这些伸手可触的硕件组成上来，让他们了解主机、显示器、键盘、驱动器、开关等主要操作部件及开、关机操作。这里，教师调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官的运作，让他们轻轻松松地开始了计算机的学习。在以后的教学中教师可以陆续地穿插一些有关计算机知识的介绍，创造出愉快学习的氛围。这种由感性到理性的教学程序，符合小学生的认知心理，在一定程度上克服了传统教学模式的弊端，为学生在心理上主动建构计算机知识铺下了基石。三、熟练地学会操作方法小学计算机教学中的一个重点是让学生们学会灵活、熟练

6、、正确地操作键盘和鼠标來达到需要的目的。但我们不能让小学生只会机械地使用键盘和鼠标，而是要让他们明白键盘和鼠标的功能是指挥计算机，从而达到自己的目的和愿望。怎样让小学生明白这个道理呢？计算机游戏的操作就是最好的“导体”之一。计算机游戏的操作成为学生们对键盘和鼠标绝好的“练兵场所”，例如在《扫雷》和《纸牌》游戏过程中，学生们必须熟练操作鼠标的左键、右键、移动和单击等基本操作方法,才能顺利地完成游戏。在《金山打字通》这个软件的击键游戏中，也只有在学生熟练学握键盘屮的各个键时，才能得到高分。学生们在游戏过程屮对游戏的使用技巧会自行琢磨，不用教师多说

7、，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础并且建立信心。计算机游戏对学生提高计算机应用能力有很大帮助。四、教师采用形象化的教学语进行教学计算机教学屮很多程序与命令比较抽象，而小学牛抽象思维能力较薄弱，对这些命令也就不容易接受与掌握。这时，如果教师很好地利用教与语言这个传播媒介，使Z形象化、生动化、活泼化，则能使教学中的难点迎刃而解。如在教学目录删除命令时，笔者在讲述被删除的目录要求必是空目录这一知识难点时,首先要求学生对一个非空R录进行删除，待出现删除不成功的结果时，笔者用了个形象的比方：拆房子首先要通知居

8、户搬迁，做到房内无人、无家具等方可进行拆房，H录删除也是同样的道理，只冇目录、文件均被删除方可删去目录，给学生留下了鲜明而又深刻的印象，对课堂气氛也起到了较好的调控