浅谈小学教育教学策略

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1、浅谈小学教育教学策略河北省清河县谢炉镇中心校区王延亭小学阶段是学牛学习和成长的起步时期，为以后的学习奠定了一定的基础。由于小学牛心智刚刚开始“萌芽”，需要教师在学科教育中通过教育来开启学牛的聪明才智。教师要通过一些列的教学策略让学牛深入到学习过程中，在教师的指导下掌握文化知识和锻炼自己的学习能力。作为一名小学教师，我在此简单谈谈在教学中所涉及的一些教学策略，希望能起到抛砖引玉的作用，和大家共勉。1教师要重视课堂提问课堂提问策略是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学牛通过解决问题从而掌握知识、形成能力、培养道德品质。课堂提问已经成为教学中广泛釆用的一种教学方式，是师牛之间联系

2、的桥梁，让教与学的距离更加接近，提高学牛的学习效率。通过提问，教师能从学牛的回答中得到教育的反馈信息，了解学牛哪些知识没有理解，发现自己哪些知识点的教育策略需要改进等等。学生在课堂上会通过教师的问题积极思考，学习变得主动，提高学习的注意力等等。可以说，课堂提问能促进教师的教和学牛的学，是大有裨益的。但是，在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，提问效果往往适得其反。问题教学的核心在于问题的设计，如果问题设计得好，教师引导得好，那么就能起到提问的积极作用，否则，问题教学就会沦为为问题而问题，从而使问题教学变成教学问题。这就需要教师重视课堂提问，在课

3、下做好提问的准备工作，提高课堂提问的有效性。教师在课堂提问中需要注意的几方面有：淤搞好课堂提问调动学牛学习的积极性，使他们更加主动思考，消化所学内容，加深理解和记忆。于在提问时，要普遍关照，在学牛看来，被教师提问是受到一种重视。盂提问要浅显易懂，如果太深奥，孩子们不知如何回答。榆提问要结合学生的知识面，多引导。2提高教师的教学技能教学技能的提高可以通过各种科学文化知识的学习、学科专业知识的学习和专业技能的培养训练、教育教学理论的学习、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知，如果一位老师的口语流畅优美，语言讲解准确清晰、表达清楚、简洁易懂，加之老师本人见闻广博，阅历丰富，讲述生动有趣，

4、那么学生享受到的将是语言美和知识美的双重感受。美的东西最容易打动人心，极利于激发兴趣和培养爱好，并且能够启迪心智，使人受益终生；如果一位教师具有丰富的教学经验和高超的教学技巧，善于引导学生学习和创造，让学生们经常受到愉悦、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的课堂将会是充满生气、令人奋发向上的。这些都要依赖教师运用良好的教学技能才能得以实现。而教师如何运用良好的技能进行教学？具体的教学教法又是怎样的呢？在实际的教学当中，具体的教学教法的研究是复杂、细致而丰富的，在这里只简单地举些问题和大家一起探讨，比如：在备课环节应该如何取舍和增减内容，确定重点难点，更好地做到因材施教？新课程教材内容丰富，

5、如何在赶进度的同时又能让学生学得明白、扎实?课后作业和练习测试如何更好地布置和安排，以便学生在喜欢做的同时能更好地掌握所学的知识内容？如何切实帮助学生取得更好的应试成绩？如何更好地发挥多媒体教学的优势而不是使其可有可无或意义不大？有利于和不利于学生学习兴趣的因素各有哪些，教学中应如何去应对？面对不同的教学内容和教学环境的变化应怎样灵活变换不同的教法，使学生始终对课堂保持新鲜感，或经常感到惊喜和愉悦？3教学中要讲究规避原则学生不愿去做的不强迫学生去做。教师是教学的主导者，教师的教要通过学生的学才能发生作用，如果还按照传统的教学方式，教师为了教而教，机械的把课本知识灌输给学生，学生学习就变得被

6、动，没有自由，思想感到压抑，在这样的心情下是不会喜欢学习的。灌输式的教学方式为广大学生所不愿接受，究其原因是因为教师的教学只注重了教材的要求，却忽视了学生的需要，忽视了学生的兴趣，有些教学内容和教学方式学生早已厌烦，教师却还在乐此不疲地用。教学不但要考虑教学内容，更要考虑接受教育的对象学生，考虑他们的兴趣，采取他们乐于接受的形式，不强迫学生做他们不愿做的事，这样才是以人为本的教育和教学，才真正体现了教育的本质，因为学生毕竟是教学的主体。如果我们的教师注意了这一点，我们的教学就会更受学生欢迎，教学效果就会更好。对学生的发展起不到良好效果的不要去做。在教学中，无论我们釆取怎样的教学方法，我们都

7、是为了收到好的效果，促进学生的素质量和能力的提高。而在教学实际中却有不少违背这样初衷的做法，教师反复让学生进行演练，把答案背得滚瓜烂熟，其结果不但无助于学生掌握新的知识，还给学生以弄虚作假的印象。因此，教师在教学要规避机械的知识教学，转变为教学生学知识，让想具备建构知识的能力，学会学习，学会思考，掌握打开知识大门的钥匙。总而言之，教师在教学中要总体进行考虑，还要根据学生的心理、认知水平和个性来保证教学策略实施的有效性。只