浅谈新课程背景下小学教育的教学策略

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1、浅谈新课程背景下小学教育的教学策略摘要：小学教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着引导开发学生思维，为初中育奠定基础，为髙素质人才培养提供重要支持的重要任务。近年来随着我国基础教育课程改革的不断深入，小学教育也有了很大的改进。但当前我国小学教育仍存在一些问题，影响着新课程的改革进程。本文主要对小学教学中存在的一些问题，探讨新课程背景下小学教育的教学优化策略，旨在提升当前基础教育的教学的质量。关键词：小学教育新课程背景教学策略一、当前我国小学教育的改革现状近年来新课改的改革着重摒弃应试教育给学生带来的不良影响，推动我国教育体制14着素质教育发展。《义务教

2、育数学课程标准》屮指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。教师教学应该以学生的认知发展水平和己有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”在此推动下，小学教育有很大程度上的进步，但一些问题仍然存在，需要进一步改进，如：教学目标较为笼统问题较为突出；学生的主体地位有待进一步肯定；教育过程屮对名家的模仿过多流于形式不能因材施教等。本文为解决以上问题，进一步提出完善小学教育的策略。二、小学数学有效教学的优化

3、策略（一）教学准备策略为使小学教学有更高的质量，老师要充分把握教材，确保备课的可行性。同时，老师还要专研教材，充分掌握课程重点难点与观点。在此基础上，才能明确教学目标，形成自己的教学构思，搞清楚教学内容与教学目标之间的关系，在新课程背景下完成具有g己特色且实用性强的教案。在教学准备中，还需要落实“三维目标”，保证备课的方向性。“三维目标”指的是在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方向对学生的要求，是我国基础教育课程改革中提出的新概念。教学目标至关重要，所以教师在对教学目标的制定与把握上，需要摒弃陈旧的教学观念，不耍被简单的三维冃标屮的某个单一冃标

4、所限制，着重培养学生的可持续发展能力与健全人格，提升学生的综合素质。为保证备课具有实效性，教学准备中要重视预设与生成。《数学课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”预设是保证教学活动按计划冇序进行的重要措施，生成?t根据学生的认知发展规律及课堂教学本身的进行状态而产生的动态的活动过程。精心预设是达到动态而满意生成的前提，生成是预设的升华与延续。在教学中，教师不但需要在课前准备精心的预设，而且也需要在教学中灵活地处理动态的生成，在师生互动中的即兴创造我们应予以鼓励，只有这样冰能提高教学的效率，达到有效教学。（二）创设有效问题情境的教学方

5、法创设有效问题情境的教学方法有助于提高小学教学效率，很大程度上促进学生对数学学习的兴趣、激发学生创新意识、提高发现、提出、分析、解决问题的能力。对于有些离生活实际比较远的数学问题时，可以试着采用创设“故事”情境来拉近数学知识与实际生活的距离。创设“故事”问题情境，需要保证问题的趣味性，采取此种方法可以调动学生学习的积极性，同时激发学生思维，帮助学生进入情境。当数学问题与生活实际有关联时，可采用创设“生活化”情境，采用此种方式要充分考虑到情境要符合学生的年龄特点、己有的知识经验和生活经验，还要考虑学生能否接受，以达到调动学生学习的积极性的目的。创设问题情境还

6、可以采用“梯度式”问题情境，将复杂的、难度较大的问题分解为若干个小问题，或者将解决问题的思维过程分成几个阶段。问题的引入要由浅入深、层层递进，逐步提升学生的思维。情境带入需要注意设计要有层次性，适应学生已有的知识经验，符合学生的认知规律创设“开放式”问题情境，在学生已有认知的基础上，为学生设计答案不唯一、多元化的开放性的问题，此过程需要保证问题的探宄性，更好地激发学生的发散性思维，培养学生的创新、用于挑战、探索的精神。（三）建立融洽师生关系，营造良好学习氛围教学是一个师生平等存在、相互交流并最终达到教学目标的认知过程。教师要做到加强与学生直接的互动、沟通，

7、避免出现“教师为中心”与“学生为中心”的情况。为更好地营造学习气氛，教师不要把自己的想法强制加给学生，让他们自由发挥。一些优秀教师在教学课堂表现值得借鉴，他们对于课堂中学生们的回答，不是给予对与错的评判，而是让学生自己来验证自己的答案。教师尊重学生、信任学生的精神得到充分体现，这种民主和谐的师生关系，能够更好的激发学生再创造的能力，学生在轻松愉快的氛围中，能力得到大大的提升。教学观念体现了老师对于教学的理念，有研究学者认为，教学观念包括学生观、教师观、目的观、方法观、课程观、评价观、环境观、过程观，是教师对教学问题进行思辨的结果，教师的教学观念在教学活动屮

8、产生和发展。在新课程背景下，老师要首先适应数学新课程教学的改革，把