浅谈素质教育下的小学数学教学策略

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1、浅谈素质教育下的小学数学教学策略浅谈素质教育下的小学数学教学策略【摘要】数学教学过程实质上是学生知识发生过程，因此，在教学过程中必须促使学生积极思维，使“静”态的书本知识内化到“动”态的数学思维中去思考和认识。【关键词】素质教育；数学；教学实施素质教育的主要渠道是课堂教学，素质教育耍求人全面发展,因此小学数学教学必须是全面发展的教学。这就要求我们努力学习,钻研业务，研究教材，了解学生，优化课堂教学，改革教学方法，把教师的主导渗透于课堂的全部，配合于教改教法，开动学生的脑筋、挖掘学生的潜能、创造良好的氛围、培养学生的全面

2、素质。1加强知识发生过程的教学活化学生思维过程，是素质教育所提倡的淡化教学形式，注重教学实质的根本要求。数学教学过程实质上是学生知识发生过程，因此，在教学过程中必须促使学生积极思维，使“静”态的书本知识内化到“动”态的数学思维中去思考和认识。传统的教学严重存在着削弱“过程”偏重“结果”的现象，把学生当作容器，直接灌输死知识，这不利于启迪学生积极思维，更不利于学生个性发展。因为教学的各个组成部分不是孤立存在的，而是相互联系，互为因果的，否定“过程”就是切断知识之间的内在联系。加强知识发生过程的教学，是学生领会知识发展进程

3、、体会数学基本方法的需要，更主要的是活化学生思维活动的需耍。在数学素质教育中应提倡知识发生式教学，反对机械灌输式教学。2创设教学情境，让每一个学生从中获得成功体验数学的抽象性使得很多学生畏惧数学，但教师如果在教学中通过挖掘数学的形式美和内在美，使学生产生积极的情感，会使学生从“厌学”转化为“乐学”。在这里，关键是教师必须刨设一种良好的教学环境，使每一个学生在良好的情境中，通过一定的努力在自己已有的基础上获得成功。下面就课堂教学的范例来阐述教师的“以颖导趣，经疑导思，以练导固”的作用。2.1以颖导趣。“良好的开端是成功的

4、先导”，学生最好的学习动机是兴趣。在授课开始时，教师要以新颖的刺澈激发学生学习的趣。引起学习动机和学生关注，进入学习情境。使学生明确到将要做什么，然后才能主动地去学。讲授新课吋，教师应根据教材和学生的年龄特点，学生的智力及智能，创设具有启发性新颖的导入情境，引起学生强烈的求知欲望，在愉快的心情下投入到学习过程中。如在“除法的初步认识”教学中，我釆取了现场角色故事，激趣导入。（上课前准备好16个乂大乂红的苹果），故事内容是这样的：幼儿园有八个小朋友，老师拿来16个苹果，要分给他们每人一个，拿掉了八个，还剩多少个呢？还剩8

5、个，还可以每人再分得1个，这冋呀，每个小朋友分到了儿个苹果？分到2个，还有没有？没有了，从这个故事里可以看出教师不偏不向每人都分到2个苹果，这就是平均分，这节课我们就來学习这个问题。这样通过这段故事的情境导入，激发了学生的兴趣，使学牛的思维之鸟随着教师的设计在知识海洋中翱翔。2.2以疑导思。在教学过程中，教师精心设计引导学生发展各种问题。并引导归纳出普遍存在的问题，然后因势利导，让学生去讨论、去思考，找出解决问题的重点及难点，开发学生智商，形成多种思维方式和解题方法，完成发现问题、提出问题、解决问题的三个环节。如“异分

6、母分数加减法的基础是通分和同分母加减法，教师先强化学过的相关知识，然后出示例题：+,然后引导学生问+对吗？学生头脑立刻会考虑到答案不对，随之产生为什么不能直接相加呢？那么该怎样计算呢？这时学生带着疑问，自发组织讨论思考，最后得到分数单位不同不能盲接相加，促使学牛去根据以前的相关知识解决这个问题,那就需要变成同单位后再相加，也就是通过成同分母后再相加，通过一系列的引导，而不是越俎代庖，从而发挥学生的主体作用。教师在导的过程中，不但传授了知识，而且教会了学生的学习方法，正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，通

7、过设疑、解疑，培养丁学生的自主学习能力，提高学生的素质。2.3以练导固。在授完知识后应及时引导学生做练习，练是学习的实践，目标的反馈，根据教学目标，围绕重点及难点，精心设计,指导学生进行课堂练习，教师在“练中导”，学生在“练中学”，以巩固所学知识。设计练习应注意深度、广度、难度三度的把握，要以基础为重点，呈现出一定的梯度，由浅入深，由易到难，题型灵活多样。练习一般分为：①基础练习（同步教材，巩I古I学生对知识的理解及技能的掌握）；②变式练习（形式及思维角度稍加变动）；③对比练习（新旧知识编列在一起克服思维定势，培养分辨

8、能力）；④巩固练习（把已学过的知识结合在一起，其思维量，难度较大、提高学生的综台技能及辨析能力）3减轻教学负荷使教学中的合理要求变成学生内在的思维渴求，使课堂向课外延伸，是素质教育所提倡的主体性教育的根本保证。素质教育要求减轻学生负担，所以数学素质教育必须体现这一精神。教师在数学教学中应力求减轻教学负荷，对学生提出的要求必须把握适