浅谈小学教学中“愉快教学”的实施

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1、浅谈小学教学中“愉快教学”的实施［摘要］愉快教学寓教于乐，适合学生的接受心理，使学生由被动变为主动，变厌学为乐学。木文作者结合自己在小学教学中的教学实践，探讨如何实施愉快教学方法，以促进学生乐学。［关键词］小学；愉快教学；教学方法“愉快教学”即寓教于乐、以“愉快”为前提，适应学生的接受心理,使师生在愉快、轻松、和谐的气氛中完成教与学的任务，因此我把“愉快教学”运用于教学中，把充分发挥其兴趣、导学的功效，作为我教学实践的主攻方向，下面谈一谈我在教学实践中是如何实施“愉快教学”的。1、创设情境法新课改为小学数学教学改革带来了

2、牛机与活力：全新的教育理念给教师的活动注入了新的动力；活跃的课堂气氛增强了学生的自主空间；生活化的情境创设改变了原有单调而又枯燥的模式。所谓的创设情境法是指教师根据教材内容，通过直观手段与语言描绘，创设愉悦的教学环境，引导学生进入意境之中。例如我在讲授《赤壁之战》这篇课文之前，用导语为学生创设这样的一个情境：“在三国时期，东吴的孙权以三万军队打败了曹操的八十万军队，兵力这样的悬殊，孙权是怎样打败曹操的？他为什么能打败曹操呢？”这样情境，犹如在平静的水面投入一石，学生的好奇心一下子被调动起來，使学生很快地进入意境中，这对理

3、解课文、探讨问题起到了积极的推动作用。2、电教法当今课堂教学中，为了实现素质教育的总冃标，为了培养创新人才，电教法教学手段已经广泛地运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，它具有形象性、直观性的特点，它可突破时空界限，化静为动，化难为易，变枯燥为有趣，这样就大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，乂培养了学生们的思维能力•

4、如教学《草原》时，我先让他们观看有关草原内容的录像，一首美妙动听的《草原上升起不落的太阳》把学生们带进愉悦的氛围。同学们边听音乐边欣赏草原的美丽景色，不禁发出赞叹：“草原真大呀！”“草原真绿啊！”我抓住时机问：“草原这么大，用一个什么样的词语能来概括呢？”有的说无边，冇的说一望无际等等，这时我加以引导：“这些词没有把草原的'绿'概括出来……”我的话还没有说完，有位同学脱口而出：“一碧千里”。这样文中的重点词语通过愉快的欣赏自然地理解了，还培养了学生创造性思维的能力和热爱大自然的情操。3、讨论法在教学中，学生往往对有些问题

5、有不同的看法，而这些问题乂往往是教学的重点和难点。教学时，我们可以把这些问题抛向学生，激发他们的思维，让他们在争论中理解课文，这样就运用到了讨论法。所谓讨论法就是在教师的指导下为学生解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的一种方法。它的特点是更好地发挥学生的主动性、积极性，便于培养学生的思维能力、表达能力，促进学生灵活地运用地理知识解决和分析问题能力。如在学习《蛇与庄稼》时，冇的学生认为“猫与苜蓿”是复朵联系，而有的则认为是简单联系，于是我说：“这两个说法到底哪个正确？请同学们仔细地读课文，然后说出道理，看能不能

6、说服对方。”顿时，学生们进入了激烈的争论，让学生的语文能力在激烈的争论中得到了提高和锻炼。4、竞赛法学生的好胜心强，非常喜欢比赛，因此我有时恰当地设置些相应的竞赛，来调动学生的学习积极性。如在理解了课文《石灰吟》Z后，我让学生进行朗读比赛，以小组为单位先读，然后推荐一名同学代表小组朗读，比比谁读得好，这样的设计学生们积极性被充分调动起来，既活跃了课堂又在和谐的氛围屮学到了知识，锻炼了各种能力。简单地说，就是在教学过程中釆用竞赛式的教学法。教师将知识点和任务融合在竞赛题目中，让学生们分组进行比赛。5、课堂表演法课堂表演是指

7、把课文内容通过演示的形式再现岀来，它形式自由，实用性强，可以激发学的学习兴趣，促进学生全面发展，如教学《两小儿辩日》之后，我让•学生互选合作伙伴来表演这个小故事，学生们兴趣盎然，积极主动地参与，这样使“静”的课堂一下子“动”了起来。我在教学《颐和园》这篇课文时，利用游记文章特点模拟一次旅游活动，让全班学生当旅游团成员，请一位同学当导游。要求“导游”把课文改变成导游词，指着黑板上依次出现的颐和园景点，向全班同学作介绍。同学们可以旅游团成员的身份向“导游”提问题，由“导游”解答。如果“导游”答不出，也可以请老师或能回答的同学

8、作答。这样的课堂表演，不仅可以训练学生在内化课文语言的同时，根据表演的需要，创造性地组织语言的表达，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。6、实验法我们在教学中，经常遇到一些比较抽象，难于理解，但又必须掌握的知识和道理，这时教师可组织学生动手实验，把抽象的道理形象化，让学生在实验中领悟其中的道理。如教学《曹冲称