浅谈小学班主任工作感受

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1、浅谈小学班主任工作感受班主任工作需要我们的耐心细致与足智多谋，低年级的班主任工作就更是如此了。一、工作要做到细微处，以强化常规训练培训学生良好的常规是进行正常学习和生活的保障。要扎实有效地加强学生的常规训练，需要班主任的耐心与细致。在我的印象中一年级孩子是很好教的，只耍老师稍微哄哄就会很乖。但后来才发现，我这种想法是彻底的错了。当我第一次走进自己班教室时，就领略到了那帮小家伙的利害。当时教室里“热闹非凡”，全班的男生和几个女生拿着扫帚、口杯正追得不亦乐乎……我进去连说了两句“老师看看哪个小朋友最乖，能最先坐好！”没儿个学生有反应。后来，我想得赶快制定一系列的培训计划把这些

2、小家伙引到轨道上来，让他们学会规矩。首先是培养学生有上课的意识，刚开始我进行了“听铃声”的训练。先是在教室里简单的告诉他们课程表，然后用击掌表示铃声。“听这是什么声音？”“上课。”“对，应该在哪里？干什么？”这时就会有个别的孩子站起来告诉其他的小朋友应该怎么做了，我再适当的引导补充一下。“听这是什么铃声？”“下课。”“可以干什么？”“玩。”“玩的时候要注意什么？”然后就相机地对学生进行安全指导。我还在黑课程表上用记号注明了课间餐和眼保健操的时间。模拟的流程下来了，接着就是真实的训练，每节课上课下课铃声一响我都得到教室里去，并检查他们的完成情况，及时表扬-些做得好的孩子。接

3、着是进行队列训练，首先提出要求，然后让学生进行演习，并及时给予评价：你最安静！你的动作真快！然后就教他们上课的常规，教他们做眼保健操，教他们怎样参加升旗仪式，甚至教他们怎样冲厕所,怎样穿衣裤。刚开学的那几天，我每天还要到厕所去检查几次，碰上不会冲丿则所或不会提裤子的学生，就教教、帮帮他们。对这样的常规练习耍持之以恒。不要抓一段时间，放松一段时间。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。二、学会赞美与宽容，以良好的方式感化学生人需要赏识需要赞美，作为学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，有发展前途，以为自己在

4、教师心目屮是好学生，因而产生自身增值感，增强前进的内部动力。多年的实践证明，对学生不要吝啬赞美，只有严格要求与适当的赞美相结合，才会使教育的作用发挥到最好。我班有个学生，性格暴躁，喜欢大叫大喊，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为他个人品质不错，在一次班会上，我有意识地对该生进行评价，说：“小a同学尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他爱劳动，经常主动打扫教室；他大方，小朋友向他借东西，他很少说不。如果他遇到事情，能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。’‘听到我的评价，他当时显得很激动，心里似乎在划算着什么……从此以后，虽然他没有彻底地改正

5、自己的毛病，但遇事冷静多了，和我的关系也更加亲密了，有什么事就会跟我说。另外，对待犯错的孩子，我们应该多一些宽容，有时候宽容比惩罚更有力量。儿童犯错往往是出于好奇或无知，有些时候也与控制不住自己有关。在有明确纪律的情况下，儿童犯了错误常常惊慌失措，以为老师从此不再喜欢自己了，以为同学们不会原谅自己等等，从而后悔莫及，一心想逃避责任。儿童看问题具有放大性和夸张性，往往会夸大问题的严重性。对待儿童的错误，轻易地采取惩罚手段，往往不会取得理想效果，因为您没有给他希望而使其绝望。仔细想想，我们会发现，儿童犯错误的时候常常是教育最有效果的时候。在处理学生错误时，我首先给他们以申诉权

6、，让他们从容地讲明错误是怎样发生的，然后，帮助他们认清错误的性质及危害，最后给他们改过的机会。这个过程有时也会创造奇迹：由于老师的宽容与点拨，学生不但心灵净化了，整个认知水平也有明显的提高,他们会吸取教训，加倍努力。因此，可以说宽容有时比惩罚更有力量。当然，面对一些屡次犯错的学生，该批评时一定要批评,批评毕竟也是一种教育。但是，我们面对的是尚未成熟更未独立的孩子，不可用药太重，应善待孩子。三、不要小看孩子的能力，以适当的责任改变学生不要小看孩子的能力，适当的给他们一点担子挑，给每个孩子提供一个可以充分发挥自己某种潜能的机会。会让孩子更加有责任感，从而提高其对自身的约束力，

7、有利于我们的教育教学。在我们班，个个学生都是管理者。没当上班队干部的孩子，我就给他们安排各种管理职务，如水电总管、卫生督察、安全小卫士等等。例如我们小h同学，刚來学校时，非常想家，上课没一点规矩，想哭就哭，想玩就玩，情绪非常的不稳定，生活自理能力也较差。后来在对他实施全方位关注的基础上，让他当上了生活委员，负责班上牛奶的发放与管理，当他做得好的时候，我就及时给予表扬，并诚恳地对他说：“你作为生活委员，把卫生管理得井井有条，比老师还厉害，我们班少了你还真不行。”这样交给他任务，让他感觉到自己的价值后，我慢慢地感觉到这个学生变了，