浅谈小学语文探究式学习的方法

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1、浅谈小学语文探究式学习的方法【摘要】新课标下的探究式学习就如一盏明灯i样照亮了小学语文教学之路，探究式学习对于提高学生的学习能力、理解能力等都提供了很好的帮助。本文分析了在小学语文的教学中进行探究式学习的几个关键问题，并分析了如何才能将探究式学习的作用充分发挥出來。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式,是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。在小学语文教学屮进行探究式学习，首先耍创设情境，引起学生探究的动机和兴趣；其次要通过语文实践活动，引导学生在探究中学习语文；同时还要采取相应的策略，激发学生的创新精神。【关键词】小学语文探究式学习方法新课程标准

2、提倡开展探究式教学，这一耍求符合教学的需求和学生的发展需要。我们在分析学生心理和生理特征以及认知规律的基础上，结合教学实践，对小学语文探究式教学作了一些粗浅思考，以期达到培养学生探究能力的FI的。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，广大教师积极探索，大胆实践，取得了较好的教学效益。但是，笔者发现，在小学，特别是小学语文学科教学，教师比较喜欢引导学生自主学习、合作交流。至于“探究学习”，则普遍感到难以操作。本文结合小学生探究学习的实践做一些理性思考。、强化对话意识，激发探究欲望课堂教学的对话，不是表演教案剧的“对台词”，不是师生之间的“对白”，而是在民主平等、自由开放的氛围

3、中，自我发现，互相发现，互相启发。1、我们要明确，探究学习要探究的不是一个预设的确定问题，而是要搞清楚师生必须共同面对的问题，从而发现一个彼此认同的知识或真理。因此，引导学生探究性学习，教师不能以一个先知先觉者的姿态凌驾于学生之上，尽可能不带“问题”、不带“知识”、不带“真理”走进课堂。这就要求教师放下架子，在同一平台与学牛进行“平等对话”，与学生进行“心灵的触摸”；有时还需耍教师敢丁“懂装不懂”，敢于对学生说“我不知道”。2、我们要充分尊重学生的理解，珍视他们的独特发现，鼓励奇思妙想，欣赏异想天开。对于学生所提出的问题或见解，教师的评价不再是简单的好与坏，而是鼓励学生大胆

4、阐述，自圆其说。而对学生提出的一些幼稚、古怪的问题教师耍持宽容的态度，允许出错，允许改正，允许保留意见，欢迎质疑，欢迎争辩，以激发学生探究的欲望以及质疑能力。二、强化问题意识，教给探究策略探究学习以问题为探究载体，问题生成的过程同时也是问题思考探索解决的过程，是学牛-知识内化、创造发现的过程。因此，引导学牛探究学习，关键是教会学生发现问题，学会提出问题。引导小学生探究学习，主张教师善于引导学生自主提出问题，但并不是说教师不能向学生提问题。实践证明，通过教师的“问”可以帮助学生梳理思路，引导质疑，从而达到抛砖引玉的效果。教师的“问”通常有两种情形：首先，引领性的，侧重于方法、

5、策略的“引”和“导”，侧重“以问引问”。如语文课教师可以通过以下“引领性”的“问”来架设学生与文本对话的桥梁,从而引导学生提问题。初读课文,设问引疑:⑴你最强烈的第一印象或感受是什么？你最喜欢的是什么？有没有你不喜欢的地方？（就文章中你认为感人的情境和人物说出自己的感受和体验）⑵你读懂了什么？你还有什么疑问？⑶你觉得作者想表达的主要思想或感情是什么？你从中获得了哪些有益的启示？……和同学交流后，再读课文，引问感悟：⑴你冇什么新的感受、体验和想法想与同学们交流？⑵你最感兴趣的问题是什么？你最想解决的问题是什么？你感到最大的困惑是什么？教师设计的这些问题是“问题的种子”，目的是

6、引导生成学生的“问题树”，引导学生在阅读中逐渐养成提问题的习惯。其次，教师的补足性提问，教师在学生提问的基础上进行“追问”“反问”，侧重“以问促思三、整合探究学习的方式，促进学生主动探究探究式学习主要的特点就是通过小组来解决问题，但是在长期的学习活动中，缺乏科学性，探究活动流于形式。我们必须整合学生探究学习的方式，以利于他们主动探究。1、独立探究，张扬个性。通常个性是有思维的，在小组合作之前，每个同学都闪耀着不同的思维火花。这时，就要尊垂学牛，让他们自己根据经验进行预测、猜想，进行探究，寻找到适合自己获取新知的途径，然后把探究的结果带到课堂上来，大家交流、整理，重新建构。如

7、同学们选择用朗读的方式感受西湖的美时，其中的朗读方式也不同，有的人站起來读，有的人大声读，还有的默读、边读边画，读完后再交流，这样虽是小组合作，却蕴含了个性的思维和个性的张扬，既尊重了学生，又拓宽了学习的渠道。探究式的学习方法对于小学生来说也是最合适的一种学习方式，这种方式与小学生活泼好动、好奇心强以及缺乏自制力的特点相互补充，成为小学生不可缺少的一种学习方法。这种学习方法在以后的教育教学中会有更加广阔的应用空间，就我国目前的教育现状來说，小学语文探究课程的发展是比较完善的，小学生自己构架的知识结构以及形成的自主创