浅谈新课标下初中化学的教学反思

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1、浅谈新课标下初中化学的教学反思《基础教育课程改革指导纲耍》指出将“以学生发展为木”作为新课程的基本理念，还强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手.”由此可见，新课改更加强调对学生学习能力的培养•但是在传统的初中化学课堂教学中，教师大多采用“照本宣科”，“灌输式”的教学，这样的教学模式非常不利于提高初中化学的课堂教学•因此，在新课改的大背景下，初中化学教师应该及时的进行教学反思，改进传统课堂教学中的不足，更好的引导学生参与到课堂教学之中，从而使得初中化学课堂教学从学生“被动接受”，转变为学生“主动学习”，使教师“教

2、”的课堂，转变为学生“学”的课堂，这样才能提升学生的学习能力，如何全面有效实现初屮化学高效的课堂教学•笔者总结如下方法.一、教师转变教育观念，激发学生学习潜能在传统的初中化学课堂教学中，教师在课堂教学中占据了绝对的领导地位，教师在课堂上夸夸其谈的讲解，学生则在课下忙碌的记着笔记，几乎没有时间来思考问题•在这样的课堂教学中，学生往往处丁•“只知其然而不知其所以然”的状态，这样的课堂教学无疑是低效的，费时费力•在新课改下，初中化学教师要转变传统的教学观念，激发学生的学习潜能，改变教师“一手包办”的课堂，培养学生的创新意识和创新能力，让初中化学课堂教学传统的“接受型教育”

3、变为“创新型教育”，学生由“适应型学习”变为“创造型学习”•在这样新型的教学模式下，将教师的“教学”改为“导学”，将学生的“要我学”改为“我要学”・由学生“学会”达到“会学”，做到新旧知识的融合贯通，归纳总结新的知识体系，养成良好的学习习惯，增强自信心，并实现自我价值，从学习的成功中进一步激发学生学习的积极性和主动性，从而激发学生的学习潜能.例如，笔者在教授九年级化学上册《质量守怛定律》这节课的教学内容时，就突破了传统的课堂教学模式，有意识的引导学生参与到课堂的教学之中，在我的指导与点拔下，让学生通过自己的努力总结出化学规律.课堂伊始，我首先提出来以下的问题引导学生

4、思考：同学们都知道，化学变化中是有新物质生成的，那么反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系呢？反应前后物质的总质量是增加、是减少、还是不变呢？问题提出之后，同学们都不知所然•我没冇直接告诉学生问题的答案，而是通过实验，引导学生进行观察、总结，从而自己寻找出问题的答案.实验：演示课本笫70页：实验4-2CuS04与NaOH的反应，让学生认真观察、思考•在观察的过程中，同学们得出如下的结论：a.实验中有蓝色沉淀生成，反应后天平仍然保持平衡•b・由此得出反应物的总质量二生成物的总质量•在这样的课堂教学屮，教师起到了引导、点拔的作用，而学生则是课堂教学的主体，通过自己

5、的观察、努力，从而总结出化学规律，这样学到的知识，学生才会掌握的更加牢固•因此，在新课改背景下，初中化学教师要及时的反思课堂教学，转变教学观念，引导学生积极主动的参与到课堂的教学之中.二、让化学理论与生活实际相结合，拉近化学与学生之间的距离杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育・”在传统的初屮化学课堂教学屮，教师过分重视化学理论知识的传授，使得初中化学课堂变得枯燥而乏味，从而让学生失去了化学学习的积极性与主动性•在新课改背景下，教师应该创新教学模式,将学生熟悉的生活情境引入到化学课堂的教学之中，让化学理论知识与学生的生活实际相互结合，这样

6、学生就不会觉得化学规律的得出突儿，而且使得化学知识更加具冇说服力•因此，在初中化学课堂的教学中，将化学理论知识与学生的生活实际相互结合，让学生在生活中学习化学知识，最终体现生活中处处有化学，使学生更加认识到学习化学知识的价值所在•这样就能改变初中化学空讲理论，空洞乏味的教学局面了.例如，笔者在教授九年级化学下册《化学肥料》这节课的教学内容是,就在课堂上利用学生生活屮的实际问题，将学牛引入到课堂的教学之中.生活实例一：夏天雷雨过后，田里的庄稼总是长得特别旺盛•那同学们能不能告诉老师这其中的秘密呢？生活实例二：在70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大

7、量尿素•夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很高兴•结果，到了秋天，黄豆的结实率很低•相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得•这种现象我们有如何解释呢？问题提出后，同学们议论开了，这种现象在我们的生活中确实存在，但是却很少探知其中的原因，同学们都皱起了眉头.同学们想知道这其中的奥秘，帮助农民伯伯解答这些问题，就跟老师一起来学习今天课堂的教学内容化学肥料吧•我相信在强烈的求知欲望的驱使下，一定能燃起学生化学学习的积极性.三、引导学生主动探究，提升学生的学习能力•新课改提出“合作学习、探究学习、自主学习”，这三种新的学习模式将“重教师教”转变为“重学生学