浅谈提高初中生英语口语水平的教学策略

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1、浅谈提高初中生英语口语水平的教学策略聊城大学【摘要】在初中英语的课堂教学中，听说读写一直是被关注和强调的，尤其是听力考试被纳入到中考项目之后，听力教学得到了很大的改进，然而在“说”这一方面很多学生口语水平仍然欠佳。本文简要分析了初中英语口语教学的现状，口语教学的意义，并且提出了相关的应对策略，以期对提高初中英语口语教学作出积极的探索。【关键词】英语口语原因口语教学策略一、英语口语教学重要性分析随着社会的不断快速发展，是否具有流利的英语口语表达能力已经成了判断一个人是否具有足够的知识含量的风向标。因此，在初中的教学活动中，应该高度重视学生的口语练习，优化口语课堂的教学策略，

2、进一步提高学生的学习积极性，鼓励学生在课堂口语教学中能主动参与进去，进一步提高学习质量是初中英语教师面临的重大问题。由于交际性英语人才的需求在进一步增加，因此在实际教学活动中应该优化其教学策略。二、初中英语口语教学中的现状1・就目前的情况来看，由于身处中文的环境，很多同学对于英语口语的教学没有很大兴趣，练习口语的数量严重不足，这种表现最直接的体现就是英语课堂上不愿意积极举手发言。2•学生口语基础不牢，语音、语调把握不准。绝大多数学生在课堂朗读中和平常的口语交流中，儿乎从不重视省读，连读，弱读，爆破等规则，而是把每个单词都清楚的念出来，用力平均，没有语音语调的变化，听起来并

3、不地道。3•教师思想不够重视，教学方法机械化，简单化，过分注重词汇和语法的解释，口语教学方法不能与时俱进。4•相应的教辅教材比较缺乏，并且没有很好的外部交流环境。冃前市场的书籍大多数是教授符合做阅读题，提高应试的教学技巧等。而对于如何提高英语综合素质的资料比较缺乏。三、强化初中英语口语教学的应对方法1•优化课堂教学，主要提倡“任务型”途径，强化学生口语学习兴趣。在设计口语课堂教学活动时，主要以学生为中心、教师为主导的教学原则，提倡“任务型”教学途径。为了强化学生英语自主学习意识和能力，发挥学生在口语教学中能够有主观积极性。2•注重过程评价，鼓励发言，保持学生口语学习兴趣。

4、初中阶段的学生不喜欢过多的回家作业，尤其是很怠慢背对话或个别文章段落。教可以采取倡导班级同学达成一定分层契约机制，由老师参考并全班共同协商好各个阶段的同学每周应该达到的分数标准，每周各个阶段总结一次，得分总数在前10名的学生以及本周得分与上周相比进步最快的5名学半，下周可以免背诵教师指定的对话或某段落；主要针对英语基础落后学生实行相关照顾策略方案，可以允许在背诵过程中参考汉语翻译，降低记忆难度，培养学习英语积极性，如果连续几周的得分累加值达到一定分数，下周也可以免背诵指定的某段落；学期结束时，学生得分总数纳入期末总评成绩。3•扎实语调、语音教学，做好学生口语学习基础。音标

5、是语言的根本。如果语调和语言不准确的话，会对英语口语的学习造成非常大的影响，不仅会影响到学牛•对学好英语口语的信心还会影响到学牛的听力，所以抓实语调和语音的教学方式是对后期开展英语口语教学最重要的一个节点。4.鼓励学生借鉴原版录音，强化学生口语基本技能。中国的学生学习英语口语，一切的语言学习都是从模仿开始的，英语口语学习更是如此。想把英语说得流利、地道，模仿是最为重要的，主要模仿外国人的语调、口音和节奏等。英语教师也是提高发音水准的主要对象之一，学生模口语学习的重要模仿对象。5•激励复述课文及对话，增强学生口语组织能力。复述课文、对话，增强学主口语组织能力。为了让学生顺利

6、复述、改编课文，需要提供一些必要线索。这样可以突出概括性和综合性，学生是根据这些线索掌握全文的中心及重点。这些必要线索主要是以提示性词语或者句了表达岀来的。6•鼓励学生学习常用习语，强化学生口语地道性。习语是带有名族色彩和文化内涵的精华。习语比较难学，容易造成理解上的疑惑,如果在口语中能适当的运用英语习语，这样会使英语口音变得更加地道。7•开展课外活动，拓展学生英语交际能力。我们可以举办形式多样的课外活动，如举行故事会，朗诵、演讲比赛，唱英文歌曲，表演短剧等，还可以成立英语角，提高学生的听说能力8•完善评价体系，增强学生自信心。口语评价体系既能检测学生对所学知识的掌握的熟

7、练程度，同时又能使学生进行自我诊断和自我激励。使形成性评价和终结性评价相结合，既关注结果又关注过程,这样更能发现教学中存在的问题和不足，了解学生的困难，进一步改善学生的口语能力和学习英语的自信心。四、结语初中英语口语在教学中占据了相当重要的位置，在日常生活中多去交流，学生要积极主动教师也应该转变教学观念，化压力为动力,才能改进教学过程和教学质量。总之，改进初中学生英语口语能力是一个循序渐进持之以恒的教学活动。它需要我们抓住一切尽可能抓住的机会，调动学生兴趣，营造积极和谐的课堂氛围，使教学方式多样化，始终培养学生的英语思维习惯，