如何提高初中生的英语口语水平

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1、如何提高初中生的英语口语水平　　摘要：随着世界经济的发展与国际贸易交往的日益频繁，全世界掀起学英语的热潮，当然中国也不例外，特别是中国加入世贸后。对那些想出国留学、参加国际研讨和想跟外国进行文化交流的人来说，英语已成为至高需求。通过多年的初中英语教学，发现了和分析了初中生在学习英语口语中所普遍存在的问题，结合自己的体会和实践，就现在学生口语的现状，口语交际得不到提高的原因，从培养学生的兴趣入手，提出如何提高口语交际能力作了一些阐述，从而提高初中生的英语口语表达能力，提高英语的教学质量。　　关键词：口语教学；习得环境；思维习惯　　一、引言　　语言是重要的交流工具，语言的交际性是

2、语言最本质的功能。在英语成为国际通用语言的情况下，只有掌握了英语，我们才能更有效地在国际舞台上参与竞争，英语已经成为提升一个国家国际竞争力的重要手段。改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，在实践中激发学生学习英语的兴趣，这是教改的目标。由此来说，英语教学应重视学生口语交际能力的培养。　　二、初中生的英语口语现状　　中学英语教学中有一条“听说领先，读写跟上”6的基本原则，它强调并突出了英语作为一种语言交流工具的功能和实用性。然而，很多教师就只向考试结果看齐，教学完全为考试服务，在常规的教学中更注意读写能力，忽视了听说能力，尤其是

3、对学生说的能力的培养。但在实际生活中，语言口语交际要比书面交际常用的多，学了英语而不会用它解决问题，这就是初中生的英语口语现状。　　三、英语口语得不到提高的原因　　1.教育管理部门不重视口语水平的测试，仅仅通过笔试就pass　　长期以来，英语教育在我国一些地方只强调笔试，而忽视了口语交际的现实意义。如今口语交际越来越显示了它的重要性。前年中考，有些农村地区除了英语笔试外，增加了一项口语水平测试。我想这一决策，必定会大大促进学生的口语表达。希望把这一决策进行到底，落到实处。　　2.英语教学客观条件不足　　据调查，多数农村地区教学客观条件存在薄弱环节。特别是英语师资缺乏。在加大英

4、语在农村学校推广的同时，必须加强中小学英语师资队伍的建设。　　3.教育理念尚未转变，学生没能发挥自身的主观能动性　　教师再也不仅仅是“传道、授业、解惑”，还应教会学生Learnhowtolearn。当今社会，知识更新速度加快。因此，作为一名英语教师，“授人以鱼，不如授人以渔。”在教师起主导作用，培养学生兴趣的同时，注意学生是否发挥了主观能动性。正所谓“重学轻教”。即改变传统的以教为主的方式。英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点，培养他们合作、自主、探究的学习精神。　　四、如何提高初中生的口语交际能力6　　笔者觉得，除了在教与学方面下功夫外，还应在训练方法、考核方法等

5、方面做些改进。　　1.尽量用英语上课，培养学生用英语思维的习惯　　语言是思维活动的媒介和工具，用母语进行思维，由于母语的习惯定势对外语学习有很大的互迁移作用，很难培养用外语理解和表达思想的能力，所以，必须用老师的多嘴带动学生的多舌，增加对话练习。换言之，只有用听的方式输入，结果才能听得懂；只有用说话的方式输入，结果才会说话。听和说是互动的，也就是语言的输入与输出。在课堂上要增加对话练习，落实会话常规。练习开口讲话的基本功需做到：（1）课堂要求学生有各自的伙伴；（2）做值日报告；（3）鼓励学生在课余三三两两用英语交流，学以致用。　　2.提供机会让学生开口说英语　　英语是用来交际

6、的，它只有在一定的语言环境中才能起作用，也只有在特定的语言环境里才能被充分发挥出来。相比之下，我国中小学特别是在农村英语的学习环境是残缺不一，甚至是十分单一的。尤其在农村，学生接触的英语信息量更少。所以学校是他们的唯一依靠。那么学校必须创造条件去弥补。学校可以指定时间、地点让有兴趣的学生在一起互相学习，用英语对话，教师作适当的辅导。　　3.允许英语口语的“非规范化”，体现英语真实交际的本色　　培养学生的口语能力是中学英语主要的教学目标之一，教师　　的课堂话语就应该体现口头话语的特点。只有这样，学生才有可能说的是口语化英语，而不是太正式或“书本味太浓”6的学生腔英语。而且，根据

7、口语交际的特点，它具有随意性和创造性，因此，教师课堂上的英语话语也应该是自然的，灵活的，不断翻新的，富有个性的，而不总是那些固定的课堂短语，固定的问答和几个干巴巴的　　句子。　　4.营造英语习得环境，保障语言输入量　　根据学生的心理特点，教师可以让学生循序渐进地听一些英语短剧、小故事、歌曲、歌谣等，有计划地为孩子播放一些情节引人、活泼有趣、贴近他们生活的英语教学片或录音带，片中的人物最好是以英语为本族语言的小朋友。为了丰富学生的课外知识，还可以在班级建立英语图书角，以及开展各种形式的英语活动。　　这些生