浅谈小学英语教学评价

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1、浅谈小学英语教学评价——从给学生一个英文名做起郵州区云龙镇王笙舲小学沈咏霞［内容提要］本文结合教学实际，论述了何时赋了学生英文名，赋了的方式,以及如何设计一些与英文名相关的教学活动来辅助英语教学,使得看似很小的一个学生英文名在英语教学的评价环节中发挥较大作用。［关键词］小学英语，教学评价，英文名一、前言《新课标》要求小学英语评价能激励学生在H常英语学习过程中的一点一滴的进步，让学生在激励中体验到英语学习的愉悦，在激励中逐步形成对英语学习的兴趣，克服学习过程中的因难，获得基木的英语语言知识和技能，学会学习，促进学生的潜能、个性和创造力等方面的发展，使每一个学生在冇利于个性良性发展的评

2、价中真正得到发展。教师应有意识地将各种能形成激励性评价的机会牢牢把握，而小学生的一个英文名止能以激励性评价的形式来赋予。然仏给口己所任教的学生一个属于他自己的英文名是件看似简单的“点滴”，却被很多教师所忽略。许多教师没有意识到他们的学生是那么渴望得到一个英文名，而把给每一个学生一个英文名纳入教学常规工作中，对于任教数班英语教学的教帅来说,似乎“工作量”很人，但效果并不明显。基于这一问题，笔者将结合自己的教学实际，谈谈有关如何让一个英文名与教学评价相结合，使其在小学生身上发挥较大作丿IJ的点滴冇效举措0二、抓住时机赋予英文名，激发学习兴趣确定给学生英文名的时I'可极为重要。当一个高段

3、学牛己经丧失学习英语的兴趣时，教师想通过给他一个英文来再次激起他的学习兴趣已无济于事。因此，要在学生刚接触英语时，选择恰当的时机告诉学生有关赋予英文名的事项。在PEP小学英语第一册第一单元“HELLO”的安排上，第一课吋就是有关问候语和自我介绍川语的学习。对于刚开始接触英语的小学三年级学住來说，这一节英语课是他们期盼已久的，带着激动、兴奋，略微夹杂着一些不安的心情来坐着等他们的英语教师给他们正式上课的。因此，当上到：I'm…句型时，教师可以借机询问:DoyouwantanEnglishname?（你们想不想要一个属于自己的英文名？）学生肯定会大声说：想！这吋，教师可以抓住时机提一提

4、如何学习英语的耍求，并表示只耍做到了并几做的很好的学生就可以从教师地方得到一个属于他自己的英文名。教师町以根据实际情况，每天或是几天分配出一个英文名给学生，并在教室的黑板上进行公布。对教师而言，一天记住一位学生的英文名还是比较容易的。对学生而言，得到英文名的那天会讣他开心好久。物以希为贵，相信这种方式要远比教师一口气给每个学生一个英文名要好的多。好不容易才得到的英文名能激发学生学习英语的高涨兴趣，同时，对他们学习兴趣的保持也有一定的促进作用。三、对发音模仿较好的学生赋予英文名对■于刚接手的三年级学仝，如來课文读得响亮，语音语调模仿较像，或是学习进步鮫为明显，教师就对对其进行表扬，并

5、在他的英语帖封而上写上他的英文名，告知如何发音，让他跟读几遍。在这一过程中，教师是以激励性评价的形式将较为贴切的英文名给那些学生的。有了英文名的学生一般都会积极来读英语，而那些还没得到的学生，经过教师引导，也会向表现好的学纶群体靠拢。通过教师的积极引导，在每节课下，就不难看到一•群学仝跑出教室到教师办公室读英语了。四、设计课前的DHlytalk,对学生的听、说进行评价经过一个学期的学习，多数学生的英语水平已经稳定了，全班也侑十儿个学生拥有了白己的英文名，这时，教师可合理利用学生的英文名，设计课前的三分钟Dailytalk來培养学牛的口语表达能力。《新课标》屮要求学牛在三年级笫二学期

6、能达到26个英文字母的听、说、读的能力。教师可以利用课前的两三分钟时间，让一个已经拥有英文名的学生上台介绍下自己（提前一天准备），先说下H己的英语名，再向全班拼读下名字（为以后的单词拼写学习作了较好的铺垫），接着用五到十句英语來说说自己喜欢的颜色、食物、动物等。其它学生在听完他的介绍后，可以先举手打完招呼，再对其提问。通过这种巧妙利用英文名进行Dailytalk的形式，会收到多重效果。其一，对于台上的学生来说，在拼读名字吋，他已经潜意识里知道了名字开头人写的规律。另外，用手指在空中书写字母的举动，渗透了字母教学，为他以后学字母书写作了铺垫。最为重要的是：台上的学生通过自我表达，既锻

7、炼了上台说英语的胆量，又对以前学过的知识进行了很好的巩固。其二,对于座位上的学生來说，首先是记住了台上同学的英文名，记住了发音甚至是拼写，能在一定程度上训练其接受新单词的能力。另外，通过教师的引导,他们养成了认真倾听別人表达英语和恰当提问的好习惯。教帅可以对提问响亮，无语法错误的学牛:进行小组上的奖励。最重要的是，这一形式对■学牛•听力能力进行了很好的训练。教师町以当场对听的较认真，并口回答正确的学生给予英文名。五、创造学生课后使用英语的各种机会由于语言环境对学习外语