浅谈如何记忆高中英语单词

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1、浅谈如何记忆高中英语单词英语是一门基础学科，是一种国际性语言。随着改革开放的不断深入，国内外交往的日益频繁，大量的最新的国内外信息通过各种新闻媒体传播。高考必考、求职面试、签证面谈等迫使我们必须掌握并运用外国语这种语言。学好英语不论对口己、对国家都有积极的意义。而耍学好英语，必须要熟练掌握大量的英语单词，否则耍学好英语只能是一句空话。英语单词好比是建筑用的材料，若要建成•栋完美的高楼大厦，就必须要有足够的材料；而要灵活自如地掌握和运用英语，也必须要掌握足够的英语单词。在现实的教学实践中，经常可以听到学生向老师反映：“其实，我

2、们很想学好英语，也花费了不少的学习时间，但不管怎样努力，效果就是不显著，其中故苦恼的莫过于记单词了，常常是现在记住了，但过不了几天却又忘得一干二净了。”这是一种普遍的现象。学习一种全新的语言，的确需耍刻苦地、认真地去记去背,但更要讲求科学的记忆方法，并持之以恒，才能收到事半功倍的效果。我根据同学们的反映，并结合高中英语教学实践，总结出以下U!种记忆高中英语单词的方法。一、词汇结构记忆法无论哪一种语言，都有其特殊的结构和搭配原则，英语也不例外,也是有规律可循的。如果我们具备了一定的构词知识，再经过一番系统的分析，对比和归纳，然

3、后再举一反三，触类旁通，那么，要记好和记牢越来越多的单词根本不成问题。一般英语单词的构造，除词根外，基木上是由词根加前缀、后缀和词干复合而构成的，词根表示词的基木词意。前缀、后缀或复合词干则表示附加词汇意义或语法意义。例如:前缀dis—表示“解除、排除”等意，dis—若与词根agree“同意，'或cover“盖子”结合起来的话，便会派生出新词disagree“不同意”和discover“揭示、发现”了;后缀的情形也一样，而且加上后缀后，词根的词性也相应发生了变化，后缀表示什么词性,那个派生出来的单词也就相应属于什么词性；例如

4、：care"小心”这个单词，如果我们在c肛e后加上形容词词性的后缀-ful,就给词根care附加了“的”词汇意义，如果再在careful加上一个副词词性的后缀Ty,则又会变成carefully“小心地”了，赋予了它由形容词变成副词的语法意义。依次类推，将可以派生出越来越多的单词、词性和词义。另外，合成词就是两个或两个以上的都有自身独立意义的词结合在一起合并成为另一个新单词，例如：class“班、课”加上名词room“房”合成为classroom“课室”（名词）；形容词black"黑色的”加上名词board"板”合成了blac

5、kboard"黑板”（名词）等等。总之，加词缀构词法和合成词法是英语中经常见到的重要构词法，熟悉了一定的构词法规律，可以更好地掌握单词、词性、词义，从而扩人词汇量。二、短语、句子背诵法很多同学都单纯地把学英语等同于记单词，单词记牢了也就什么都行了，这其实是一种误解。事实上，要建好房子除了需要建筑材料,还得要有建筑方面的本领才行。学英语也一样，不耍要记住单词，还得要有组词成句的能力。因为，一•般单词都是多义的，若只孤立地记住一个个单词而不知道与其它单词的搭配关系，非但没有什么好处，而且还很容易出差错，闹笑话。例如：ahomel

6、ywoman,很多人都会望文生义，以为它是指“家庭妇女”的意思，殊不知，homely在这里是作“简朴的，朴实的”解，也就是说ahomelywoman其实是指“一位朴实的妇女”解，而“家庭妇女”在英语中的表达应该是“housewife”。市此可见，记单词决不能脱离了语言实际来死记硬背，必须结合词组、短语和句子一块来记忆，才可以收到事半功倍的效果。我曾做过这样的实验，在自己所任教的两个班中，其中一个班我只要求学生们单纯地去记一个个的单词，而另一个班则要求学生们把单词结合到课文的短语和句子中一块来记忆。两个月后，我发现只单纯记忆单

7、词的那个班的同学只有三分Z—左右的人记住了全部的单词，而联系短语和句子记忆的那个班的同学则有90%以上的人记住了全部的单词，而且有个别同学还可以整篇课文都背诵和默写岀来。由此可见,课文之间的单词相互之间是存在着有机的联系的，搭配的关系也很密切，那么给人留下的印象自然就深刻难忘，容易使人产生联想，激发思维，就算过了很久，也能把它们刨忆起來。而孤立地记单词，不与周围的事物发生联系，不能使人产生联想，印象淡薄易忘，日子一久,自然就什么也不记得了。同时，孤立地记忆单词，孤燥乏味，更容易影响学习情绪，最终会导致学生产生厌学、怕学的恶劣

8、后果。所以，在平常的学习和记忆过程中，我们作为教师，应该鼓励学生把单词放到短语和句子中区背诵记忆，当背到自己所要记的单词时，可以多次重复背诵和默写包含这个单词的短语和句了，这样单词就不会脱离了语言环境，而且时间一久，学生们述会发现这样做带来的好处，会发现自己的语音、语调会较以往更加流畅和自