浅谈如何做好政治课复习教学

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1、浅谈如何做好政治课复习教学近年来的政治学科高考试题，注重面向实际生活、贴近生活，以现实的或重大的社会热点为素材，试题的表现形式多样化，设问角度新颖独特，并一且多以能力立意为主，注重考查学生的各种能力。然而在高考复习教学中却往往存在着教学H标定位不准、教学策略脱离实际问题。如何优化高考思想政治课的复习教学，培养学牛综合能力，是值得我们深入思考的问题。一、全面复习，重视基础，注重整合，构建知识网络在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法妄加揣测，只有抓好基础，才能做到以不变应万变。政治科高考在试卷屮

2、所强调的关注现实生活、发挥创新意识的耍求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。对基础知识的灵活运用就是能力，所以抓好基础，既能保证高考中占80%的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。抓基础必须重视知识的落实。“不怕难题不得分，就怕每题被扌】1分”，说明了对教材基础知识落实的重要性。教师讲了多少并不重要，关键是看学生掌握了多少，所以复习越到最后，教师越应狠抓落实，越应为学生创造抓落实的时间，真正让学生做到对“双基”融会贯通。在复习过程中，依据《课程标准》和《考试说明》，根据知识间的内在联系，在第一轮复习中我对

3、课本知识分了五个层次，即课题一一节题一一框题一一问题一一问题阐述，形成教材的知识网络，帮助学生构建起科学的知识体系。对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系屮所处的地位。在第二轮复习中本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。做好“知识整合”，实施“立体复习”，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，跨框、节、课，甚至跨知识休系进行知识梳理。为此我重视了对知识的挖掘，特别是主干知识的内在联系，把一些看起来不相干的知识加以归类，使之网络化、序

4、列化和专题化，提高学生从变化中找不变，以不变应万变的能力。二、关注热点，迁移知识，培养各种能力思想政治课教学的任务，概括地讲就是传授基本知识、培养各种能力、提高思想觉悟，以实现三者的有机统一。培养各种能力是思想政治课教学的屮心工作,它既是我们教学的主要目标,又是我们教学的落脚点,同时,也是我们适应高考试题改革的需耍。高考作为国家级考试，必然耍体现国家意志，试题中设置的新情况、新背景、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。高考改革已经由“知识立意”转向“能力立意”，并且将继续深入下去。《考试说明》在规定考查知

5、识范围同时，也规定了对考生的“能力要求”。如果说，《考试说明》中“考查的知识范围”对考查内容的广度作了要求，那么“能力要求”规定的就是高考政治对于考试内容深度的要求。因此，在完成基础知识复习（即第一轮复习）的前提下，培养能力和强化能力训练是热点专题复习（即第二轮复习）的首耍任务。这就要求我们不仅要引导学生熟练地掌握书本知识，而且还必须善于引导学生走出书本,走出课堂，融入社会，关注热点，学会迁移知识，提高分析和解决实际问题的能力。指导学生一定要在平时的学习屮关注国家，关注社会，关注世界，关注我们共同生存的空间。如果学

6、生在学习中不“眼观六路，耳听八方”，不重视知识的迁移，而是死记硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。基础打牢了，并不等于能力和索质就自然而然地提高了。要提高能力和素质，除了首先要夯实基础外，还必须把所学的基础知识理论应用于实践，用來分析解决实际问题，即必须坚持理论联系实际的原则和方法，只有这样才能激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，变被动为主动。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在,也是高考政治科命题的重要原则。政治科高考命题注重基础知识和热点问题的融合，倡导“现实问题的知识性关注，理论问题的现实

7、性追问”，既反对知识化倾向，也反对时政化倾向，坚持理论与实际的结合。为此在备考过程中，我十分关注党的各种会议的召开及其报告的主要精神，努力将之与思想政治教材有机地结合起来，对教材进行增删、整合，对知识进行更新。并把社会热点问题与教学结合起來，做到理论联系实际。提高了学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。三、加强训练，查缺补漏，提高解题技巧政治试题的主、客观题目往往都是通过运用新材料、设置新背景来考查学生综合分析和解决问题的各种能力的，因此教会学生如何审题、筛选信息、找到切入点等都需要通过进行针对性训练來培养和提

8、高。为此我在教学过程中就以考代练，优化精选试题，通过检测找出问题,进行讲解和指导。练、讲、再练、再讲，通过不断地讲练、练讲，教会学生主、客观题目的答题技巧。如客观题H中的排除法、一材多用法、代入法、逆选法、因果联系法等；主观题目屮的精读法、材料联系法、标号法等。教会学生对知识活学活用，理论联系实际，实际联系理论。此外，在教学过程中，我还不断更新教育观念，改进