浅谈美术区角活动中幼儿创造力的培养

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1、浅谈美术区角活动中幼儿创造力的培养浅谈美术区角活动中幼儿创造力的培养区域活动，也称活动区活动、区角活动等。它是幼儿园常见的活动形式之一，没有统一的目标和内容，是以幼儿的需耍、兴趣为主耍依据，在活动室划分出一些区域，如建构区、表演区等，投放相关活动材料，制定相关活动规则，让幼儿通过自市选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。美国创造性思维研究专家托伦斯发现，3-5岁是宝宝创造性能力的高速发展时期，创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。加登纳也说过：“差不多每个孩子到

2、4——7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富创造性的。对幼儿来说，他们的创造力同样需耍周围人们的陪养。要培养幼儿的创造力就需要培养幼儿的创造思维。美术教育活动作为培养幼儿创造思维的最佳手段之一，可以发展幼儿的观察力、想象力、感受力，认知能力，还可以发展他们的思维能力和描述能力等。幼儿园美术区角活动是幼儿园进行创造教育很好的途径与条件，在活动中，教师可以根据孩子的不同差异，提供不同层次的材料，让幼儿在宽松、放松的环境下，自主自由选择自己需耍的材料进行活动，从而激发幼儿的潜能，启发幼儿的想象，培养幼儿的创造力。一、努力创设情境，珍视幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣。(

3、1)创设轻松的氛围，激发幼儿创造的兴趣。皮亚杰认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的,《规程》也指出：“创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展”、“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件。”而环境的创设又包括很多方面的内容,有不仅肉眼看得见的墙面布置，隐性的心理环境也是不可忽视，因此，创设良好的物质环境，幼儿的身心发展、社会性、个性发展吋刻都会受到潜移默化的影响，因此美术区域活动环境的创设不容忽视。例如,可以将区域内进行墙饰的布置，也可以播放优美的音乐，还可以利用材料在区域内制作孩子们作品的展台，使幼儿了

4、解，美就在我们的身边，我们都可以创造美等等，也使幼儿体验创造美的快乐。（2）投放丰富变化的物质材料幼儿天生是好奇的，对周围的任何事物都有着广泛的兴趣，但兴趣是短暂的，很容易受条件的变化而不断变化。在美术活动区，投放多样的材料和工具，可以刺激幼儿艺术活动的积极性，让孩子直接参与收集，这样更能激发孩了们创造的灵感，同吋好奇心是孩了与生俱來的，也是兴趣之根木。在美术区域中，我们可以为幼儿准备丰富的工具有：绘画纸、笔、油画棒、剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等，；还可投放一些辅助丁具如：棉签、各种纸、布等；废I口材料请孩了们共同收集，女口：塑料管、蛋壳、各种米粒等。不同

5、色彩、质地、形状的材料具有不同的表现力，蕴含着不同的情感特质，能够让幼儿体验到灵活与丰富，这些材料都会让幼儿感到如获至宝，均可成为触发幼儿创造灵感的触点。二、鼓励幼儿大胆想象，培养创造意识。（1）信任、理解、尊重幼儿每一个幼儿都是单独的个体，就如同“没有两片相同的树叶”，所以在区角活动中，要尊重幼儿的个体差异，耐心倾听幼儿的想法,尊重幼儿的行为，信任幼儿，对幼儿的“与众不同”要给予宽容的理解，不要指责幼儿的言行，要让孩了在自由宽松的环境下，充分发挥创造的能力，尊重孩子的创作、保护其作品，让孩子发现长处，及时体验成功。（2）鼓励、褒奖幼儿成功源于自信，自信源于鼓

6、励，鼓励源自赏识。鼓励、赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂，更是培养幼儿自信的一种方式。口信心强的幼儿能积极主动地参加和创造各种活动,不管幼儿的作晶有多么的微不足道，只要有益于发展幼儿的创造力,就应当受到肯定、认可、赏识，老师一抹赞许的目光，一句赞扬的话语，都会让幼儿体验到成功的快乐，也会激发幼儿创造、创作的兴趣。三、观察细微，适时介入，满足幼儿的需要。在美术区角活动屮，教师要善于观察，给予幼儿适当的指导，成为幼儿的好朋友、好帮手。在区域内，我们观察入微，才能更准确地了解孩子们的需要和表现，与此同时，加以分析，才能更有效的对幼儿进行指导，满足

7、幼儿的需要。1、教师要善于观察，细微观察，以捕捉幼儿的创造火花，激发创作兴趣。幼儿在活动中，创作的灵感是稍纵即逝的，是意想不到的，我们要保护这样的感觉，使幼儿将创作延续，以创作出更有创意的作品，激发更多的创作灵感。2、教师要在适当的吋机介入，以不打扰孩了的思维的情况下，给了孩子帮助和引导。幼儿的生活经验及知识储备不足，也或许受同学的影响，在创作吋有一定的局限性，所以教师要给予帮助和指导,也可以满足幼儿的需要，从而让幼儿完成创作，体验成功的快爪。（作者单位：东北师范大学附属实验学校幼儿园）