浅谈如何对学生进行单词记忆训练

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1、浅谈如何对学生进行单词记忆训练【摘要】记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，既减轻学生的负担，乂提高教学质量，是我们英语教师要致力研究的课题，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。【关键词】单词记忆训练在这些年的英语教学过程中，我发现学生学英语最薄弱的环节就是单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。学生记不住单词,这也是很多英

2、语教师头疼的问题。那么，应该如何在课堂教学屮冇意识地培养学生记词汇的能力呢？一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学研究“痕迹理论”得出结论：“凡是已经识记过的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，需要先向学生明确记忆指标，例如,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口

3、头拼写，或是老师讲出单词的中文意思,学生读出生词，或是老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵,这种强烈的愿望可以提高记忆的效率。开始只冇部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基木上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对

4、所耍记忆的知识形成深刻的卬象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。比如，示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，使字体变得特别大，以形成明显对比。有时可以把一个单词以其音、形对错以对比形式呈现。如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt,让学生指出其错误。有时还可将单词与社会生活相联系。如他昨天洗

5、了f订m（胶卷）；照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系，会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种形式相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。三、化机械记忆为理解记忆理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，要把音、形、义同时教给学生，让学生对词冇一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把概念抽象的词放在短语、句子或课文中教，

6、使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系起來以加深理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句Youcanoftenpickuppacksofusedstampsverycheaply.Pickup在句中理解为"用较少的钱买到”；Lesson19中Peoplesaidgoldcouldeasilybepickedupbywashingsandfromtheriverinapanofwater・Pickup在句中又理解为“收集到”。而在SEFCBook1A中Itisn

7、ecessarytouseashort-waveradiotopickuptheprogrammers.Pickup在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组冇了正确的理解，避免学生只会在单词表屮对其各种意义进行死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。四、根据遗忘规律，冇计划地重现徳国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小

8、时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，有必要引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生対所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子。记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践屮努力探索，使外语教学更