浅谈提升课堂教学质量

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1、浅谈提升课堂教学质量如何提高课堂教学质量，一直是我们教育工作者关心的一大话题。这是老生常谈的话题，又是一个关键问题，必须高度重视。课堂教学质量如何，是衡量一个教师教学乃至一个学校教学水平高低的重要标志，教学质量直接关系到学校的前途和命运，教学质量就是学校的生命线，所以在学校的所有工作中，课堂教学应被提到一个非常重要的位置，一个学校的中心位置，其他的工作都要为“课堂教学”服务。那么怎么样來提高课堂的教学质量呢？我认为还是应该从抓教学常规入手。首先我们应该明确什么是教学常规？它都包含那些内容？教学常规的概念：从狭义来说，教学常规是指在正常情况下相对稳定的教学准则和行为规范；从广义来说,教学常规是在

2、一定时期内,学校管理人员和广大教师所认同的规章制度、惯例程度和传统风气的总和。教学常规的内容大致应包括以下几项：1、课前准备2、课堂教学3、作业与辅导4、教学评价5、教学研究工作6、督查指导。我认为要想提升课堂教学质量必须要抓教学的全过程。如果单抓课堂教学不能真正的提高课堂教学的实效，只有从教学的整个流程抓起，才能有效地提高课堂教学质量。教学的整个流程主要有三大板块,即备课、上课和课后。这三大板块形成一个链，通过科学有效的链接,才能体现出课堂教学的质量。教学常规中的任何一个环节都可以作为一个课题值得我们好好的研究。我觉得它们对于我们普通高中要想提升课堂教学质量来说是十分重要的前提保证。从抓备课

3、入手提高课堂教学质量我上了几十年的课，一直在思考什么是一堂“好课”？一堂好课是有效率的课，丰实的课，平实的课，真实的课，常态的课……说到底,一堂“好课”就是一堂有效率的课，能照顾到每一类学生的课，让学生学起来轻松，在课上有所收获。老师不只上一节课，老师的每节课都应该是有效率的课，每节课都应该是好课。而不是仅仅在公开课评优课才上一节或几节好课.为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。没有课前的充分备课，就不会有课上的运用自如，只有课备得越充分，教师对课堂的调控才会越灵活，学生对新知的理解才会越深刻。可能许多老师觉得自己每天都认真备课，但我们从课堂上看学生的学习情况就会发现其实大部分课备得都

4、不充分。要充分认识备课的必要性：1、近年来，学校高度重视集体备课，把集体备课作为教学常规的重要环节和校本教研的主耍形式，逐步完善规章制度，大力开展集体备课活动，集体备课模式初步形成，集体备课的作用得到一定发挥。但从集体备课的过程与效果上看还存在着许多问题：一是集体备课无计划，备课程序不规范，效益低。二是集体备课的内容单一，形式呆板，教师参与集体备课的主动性、积极性不高，教研的氛围不浓。三是准备不充分，教师缺乏对教材的深入钻研和相关信息的广泛收集，集体备课没有真正成为教师间交流、碰撞、共享的平台。四是认识有偏差。备课基本上都是按照教参中的思路和方法去进行的，把集体备课搞成集体备教案，或轮流备教案

5、、或交换教案、或一人唱独角戏、或教案大统一。五是备课的精力与时间投入不足。2、加强集体备课才能使教师在课堂上教学目标明确，教学目标达成度高，教学方法实用，突出重点，突破难点，不会漫无边际、东拉西扯，能够删除无效教学环节，让课堂每一分钟都发挥最大效益，提高课堂教学时效，不把问题留到课后。3、加强集体备课是适应新课程改革的必然要求。开展集体备课活动可以加强同学科间的相互交流，有利于教学帮扶活动的实施，促进课堂教学质量的整体提高。4、加强集体备课是提高教师队伍整体素质的重要途径。一般说来，每个学校每个教研组既有有多年教学经验的老教师，又有刚毕业的大学生，水平不同，经验不同，教学质量自然有差别。教师的

6、劳动又是一种个体劳动，一个人负责几个班的一门课，别人很难代替。如何充分发挥优秀教师的作用，如何最大限度地让年轻教师在教学和教育上尽快地成长起来，这是各学校都在考虑的问题。