浅谈如何指导学生分组分工

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1、浅谈如何指导学牛分组分工贺明香平寨小学在实际工作、学习屮，合理的分组分工能取到事半功倍的效果。虽然人们常说：“自己的事情自己做”。但有些工作让一个人单独去做，是无法完成的；同样，有些工作让一个集体去做，也是不合理的。因此分组分工在我们的学习和生活中是必不可少的。在我们的综合实践活动中，更是家常便饭，无处不在。那么我们如何指导学生分组分工呢？-、分组指导分组在综合实践活动中是一个很不起眼的环节，但分组的好坏直接影响活动的开展。分组不好，就叮能出现有些组的活动开展得很顺利，有些组的活动开展不下去，半路夭折；人数多的组，有

2、些人在里面吃大锅饭，滥竽充数，过着“衣食无忧”的生活，人少的组，有很多工作无人干，导致活动无法开展。活动开展得好，学生在活动中才能得到真正的锻炼，因此，指导学生分组是至关重要的。首先尊重学生自愿组合原则，让学生自由分组，肯定会出现许多不合理的地方，比如：人数不均、成绩好的在一起、成绩差的在一起、男生在一起、女生在一起等等。这是很多上综合实践课的老师曾经经历过的。如果不尊重学生的自愿原则，学生在活动中就会闹情绪，不配合其他成员搞好工作。但如何指导学生去解决这些不合理之处，才是关键的。要解决这个问题，就耍引导学生去观察、

3、发现问题，再进一步引导学生去解决问题。在“中秋文化”这次综合实践活动的分组中，就出现了一个人数不均的问题。在解决这个问题时，我先是让人数多的那组自愿派儿个到人少的那组去，结果个个翘着小嘴，一个都不愿意去。于是我讣学生想办法来解决这个问题，充分调动了学生的积极性，认真听取学生提出的不同意见。有的说“硬拉过去问题就解决了”，有的学生反对说，“不行，如果硬件拉过去，打起来怎么办”？又有的说：“即使他过去了，不愿意也会闹情绪的，这样，叫他做什么他都不做，也会影响我们活动的开展”。是的，如果我们不尊重学生的自主权利，硬拉几个过

4、去，那么学生在活动的过程就会产生抵触情绪。这样，对于一个集体而言，只有害无益。后来，我组织学生进行充分的讨论，决定对他们进行集体主义教育：“我们在一起，是一个集体，我们要为集体利益作想，不耍为个人的利益而损坏集体的利益”。在这个过程中增强学生的集体荣誉感，使他们感到对集体的无私奉献就是每-个人应该做的事。这时，有好几个都争着跑过去。二、分工指导在综合实践活动中，分工也是至关重要的。分工不好，就会出现有些人没事做，有些事没人做，有些人做个不停，甚至有些人无能胜任等情况。通常一个班只有-个指导老师，要分为几个小组，同时开

5、展不同的活动，老师将无法同时指导。这就需要-•个得力的小助手一—组长协助老师开展工作。于是需要在每•组选拔•个组长，对组长进行培训，让组长组织每组开展工作。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇。”一个组没有组长组织工作，整个小组就会零乱,没有凝聚力。在选拔组长时，要让学生充分讨论明白，组长的职责是组织我们开展工作，应该是具有组织能力和领导能力的学生来胜任。并非人缘好、成绩好才有资格当组长，反之，就不能当组长。在组长组织成员分工时，要指导组长组织成员进行讨论，在这次综合实践活动中，我们小组要做哪些工作，先一一列举出来，在进行

6、合情合理的分工。让组长自主地开展工作，教师不能包办太多，当遇到困难无法解决吋，教师才作适当的指导，耍充分体现学生的自主性。才能让学生在活动过程中有所成长、有所进步。比如：在这次“中秋文化”实践活动中，爱心小组的组长张雪瑶在分工过程中却成长了不少。她首先遵循自愿胜任原则，由组员自愿承担任务，最后由小组成员讨论决定。这里出现了几种情况：有些工作无人胜任、有些工作争着做和有些工作安排不合适这样的情况。针对这种情况，她眼睛一转大声叫起来：“我有办法了”，她想到我们在分组时岀现的情况，老师是怎样指导他们处理的。于是，她开始组织

7、组员解决第一个问题。她大声地说：“要是这项工作没人做，我们的活动就无法开展下去，我们从集体的利益想一想，有没有愿意承担的。”这时，有好几个成员都异口同声地说：“我来做”。她又对组员们微笑到：“你们都争着做这项，其他的没人做怎么办。”听了她的话,组员们纷纷讨论起来，最后决定最合适的成员来承担。这时还剩一个人，也还有一项工作没人做。但是大家都一致认为分给他确实不合适。这时她组织组员纷纷说出自己的想法，人家都你一言我一语，说出自己的意见，她乂和大家一起分析、综合每人的建议，最后决定由那个人暂时承担，到时rti大家一起想办法

8、完成。他们还说了，不是每项工作分给谁就要由谁单独完成，在活动中大家要互帮互助，目的是让我们的活动顺利开展。在指导学生分组分工的过程中，学生确实成长了不少。集体荣誉感增强了，学&发现问题、分析问题、解决问题等方面的能力得到了培养。问题解决了，学生的综合能力和素质提高了，我们的目标也就达到了。分组分工是综合实践活动中的一个很不起眼的环节，看似简单，