浅谈培养学生写作中的最佳情感

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1、浅谈培养学生写作中的最佳情感【摘耍】心理学家认为：“情感是写作活动中的催化剂。一个没有写作热情，对客观事物毫无情感体验的人，是写不出什么好作文的。”山此看来，只有将情感渗透在写作的各个环节，才能使写作充满生机，使文章鲜活灵动。那么不断调动和培养学生的丰富情感,乃是作文教学之本，也是学生心理发展的标志之一。【关键词】培养学生；语文写作；最住情感在作文教学中，教师调动和培养学生的丰富情感，将是课堂中的主要目标，这样唤起学生对景、对物、对人的深刻感悟，从而驱使他们主动投入到写作活动屮去，让他们在入情、动情时，去尽情抒发自己的感情。一、对写作情感的认识写作是一种智力活动，是综合性

2、地、创造性地运用语言文字来反映客观实际以表达思想感情的一种智力操作技能。智力是写作能力的基本要素，智力活跃了，学生的写作才会思路开阔，内容充实，具有一定的文采。然而，在写作的过程屮，协调因素是比较复朵的，是否冇了智力因素就能写出好作品呢？参与写作过程的实质上不仅仅是智力因素，非智力因素中的情感因素也伴随于写作过程的始终。这里所谈的情感，缘自而又有别于生活中的一般情感，笔者姑•且称之为写作情感。所谓写作情感，是指写作者在其智力因素的作用下，对生活中的经历及对事物的认识，经心灵和时间的积淀与再加工而酝酿成的一种创作激情，从而把写作者的情感引入“胸中有积蓄，不吐不快”的创作意识

3、状态之屮。二、写作情感在写作过程中的作用在现实中不乏这样的难题：写作者并不缺乏生活，在他周围感人Z事也屡见不鲜，可他就是熟视无睹，爱莫可取；写作者天赋超人，技巧不凡,语言的修养也很高，可惜面对所需，却迟迟进入不了写作状态。静心审视思之，就不难发现，我们亟待解决的是：写作情感在写作过程中究竟处于什么样的位置，放眼于指导写作知识的书林，介绍积累生活、积累素材的书籍比比皆是，惟独提到积累写作情感的书可谓是风毛麟角。这都是创作前积累所不可或缺的。其实写作者进入写作过程前多如牛毛的积累，最终都是写作情感的积累，因为不经写作情感的积累，再好的生活素材也难以成为创作素材。两名同学同时在

4、上学路上目睹了一件事，在当天的作文屮,A成功地把该事件用为文章的素材写得形彖生动、有声有色、娓娓动人，达到了令读者身临其境、情寓于中的效果；B也记叙了这件事，某些情节比前者更为具体详尽，洋洋洒洒不下千字，读來却淡而无味，可谓言之无物。分别找这两位同学谈话，前者谈之或喜或悲，情为所动；后者态度漠然。于是对两篇文章效果之不同全无不解了。三、情感的积淀耍把握好度写作不仅离不开情感，还要进行情感积淀，使这种写作情感进入写作过程，并与其他智力因索协调配合，从而激发写作者的创作意识，引发作者的创作灵感，并抓住灵感出现的契机进入写作过程。有的写作者情感“积淀”了很长时间，但仍然写不出好

5、作品；这就要求写作者积累情感要适度。情感积淀太弱，则引发不出写作灵感，固然写不出好作品；情感“积淀”过强，则情积于胸屮而不得抒发。过于激动则会使注意力和心境偏执，反而抑制了写作过程。因为写作的过程仅仅有了情感积淀也是远远不够的，还需要思维、语言等多方面

6、办调配合。过激的情感则往往破坏或抑制这些功能，致使写作无法顺利进行。大喜大悲无佳作说的就是这个道理。据此不难得出这样的结论：写作中的最佳情感是写作过程中的催化剂和调节剂，只有适度，才能起到积极的作用；反之，就会成为写作过程中的障碍。四、怎样培养写作中的最佳情感一般说来，写作最佳情感状态的形成是写作者长期不懈地辛勤努力的结果

7、。根据教师的主导和学生的主体性原则，在学生良好的写作情感形成的过程中，教师的主导作用是不可忽视的。1.写作情感作为一种高级情感，是建立于一般性的初级情感基础上的，要从培养学生的初级情感入手，BP：培养学生的道徳感、理智感和美感。帮助学生建立稳固的情感意志品质，建立良好的人生观、世界观。2.最佳情感状态的产生，需要写作者积极参与，不能盲目地消极静候。“任何机遇都会偏爱那些有准备的头脑/教师应指导学生多练笔，多写多思，提高最佳情感出现的频率，并增强其稳定性。3•提倡自由写作，发展学生的个性。写作木身就是一种独立性很强的创作过程。要让学生体验到其间的自山性、自主性。可尽情抒发个

8、性情感,写自己想写，说自己想说，让写作者的情感处于一种回归状态，在从容、平静、淡泊的氛I韦I和心境中捕捉灵感，开启写作潜能。4•激发最佳情感的出现，宜进行多侧面、多角度的写作训练。叶圣陶说：“在生活上真有受用的写作训练不宜专以课内作文为练，课外应需作文,固用也,易练也。”这就是说,作文是生活、学习的工具，时时在用，处处在使，是“我要写作”，而不是“要我写作”。5•积极选择阅读作品，提高情感体验的丰富性。写作情感和一般情感一样，内涵是多样的，是一个人第二精神生活的重要内容。爱好能够牵之以情，教师除了帮助学生选择阅读作品外，还应注