浅谈如何指导小学英语阅读教学

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1、浅谈如何指导小学英语阅读教学在英语教学过程屮，阅读占冇相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。新课程标准二级目标对小学阶段的阅读耍求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。一、小学英语阅读教学的意义培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读

2、也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更人的把握。而且，在进行阅读教学中，乂能充分调动学生己学的IH知，达到温故而知新的效果。二、英语阅读教学内容及材料的选择1•难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征。我们选择的读物应从易到难，符合学生的认知，配合精读教材的教学。低年级选择阅读配图、绕口令等。中高年级可选择有一定篇幅的小短文。2•体裁多样，可以配以故事插图。这样有利于激发学生的阅读兴趣和扩展学生的知识结构，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。3•阅读教材的选择还

3、要注意知识性、趣味性和FI的性相结合。三、英语阅读教学的耍求及方法开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。1•阅读教学与朗读结合。在开展阅读活动的初始阶段，教师可以放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，增强学生的形象思维。2•阅读教学与动手结合。有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一个动物，让学生根据英语句子的描写，发挥想象画图。除此之外，根据适宜的材料，让学生剪贴、做卡等，手脑并用，提高学生的动手创作能力。3•阅读教学与表演结合。

4、小学生好表演，教师可让学生分成小组，通过表演的形式使学生有学习英语的成就感，锻炼学生的大胆实践能力。如教师是“导演”，学牛是“演员”，把教材屮那些贴近生活的语言素材，搬上一个个的“小舞台”，在教师“导演”下，让学生去参与整个教学活动,让学生尽享“舞台上”的激情。4•阅读教学与分析结合。为提高高年级学生的分析问题能力，教师可巧设阅读问题。如一篇五年级短文，文中时间是aquartertosix,问题时间是fiveforty-five,学生只冇思考、分析后才能判断时间是否准确。乂如，短文中告诉Jim爸爸是医

5、生，妈妈在学校工作，小狗在看门，问Jim家有几口人。这就需要学生要有分析及解决实际问题的能力。授之以鱼,不如授之以漁，让学生获得解决问题的能力，最终将所学知识运用到生活实践。四、如何培养学生的英语阅读能力1•帮助学生养成良好的阅读心理，明确学习H的，激发阅读兴趣。首先要让学生知道，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重耍工具。其次，耍向学生介绍日新月界的变化和我国改革开放的形势，使他们明白学好英语是时代的要求。2•帮助学生克服学习上的困难，使学生的学习兴趣持续下去。随着教材篇幅的

6、增长，词汇量的扩大，这时教师的鼓励、帮助就显得十分重要。如指导学生记忆单词的方法，让学生通过拼音规则，帮助他们复习基本语法知识、句型等方面的知识。必要时，教师可以降低对差生的要求，布置一些较为浅显的阅读材料，让他们逐渐树立信心。3•利用多媒体唤起学生的阅读兴趣。教学中，教师可借助电教媒体的优势，引导学生対所学内容产生浓厚的兴趣，唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤煤心理，使学生在不知不觉之中达到阅读目标。4•指导学生掌握正确的阅读方法和技巧。课外阅读属于泛读，不同于精读

7、。而泛读的目的则是扩大知识范围，提高阅读能力，不能照搬精读的阅读方法。常用的泛读方法有略读(Skimming).扫读(Scanning)^猜读(Guessing)、悟读(Realizing),教师在给学生分配阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读。5•加大阅读量，提高阅读的速度。影响阅读速度的因素主要有：每次停顿识别的单词数过少、缺乏阅读自信心和良好阅读习惯等。了解了这些因素，教师便可对症下药，进行训练以提高学生的英语阅读速度。总之，要想提高小学生的英语阅读水平并非一朝一夕

8、可以实现的，它是一个反复而复杂、多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去，探究卜•去。我们将不懈努力，教会学生巧读，获得解决问题的能力，通过阅读教学来使小学英语教学焕发出新的光彩与活力，最终学以致用，让英语阅读行走在文本和生活Z间。