浅谈如何在语文教学中做到

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1、浅谈如何在语文教学中做到“减负增效”，让学生热爱学习语文“减负”是针对当前中小学生作业量过多、负担过重而实施的以保障青少年体质、健康发展的重要举措。但是“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是把知识的某些部分减去，更不是不要考试，不要教学质量的“放羊式的教学”，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同吋乂要“保质增效”，这才是真正的减负增效！那么，如何在语文教学中做到“减负增效”呢?第一，教师要转变观念，

2、尊重个体差异。千万不要将学生当做学习的机器来进行模式化教育，必须因材施教，因人施教，减轻学生的心理负担。当前，学生课业负担过重的根本，是重智育，轻德育、体育、美育；重知识，轻能力；重理论，轻实践，严重地阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。第二，改进教学方法，提高课堂教学效率。初中语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。教师要改进课堂教学方法,从根本上扭转现在教学中普遍存在的“三多^三少”（即教师注入多、学生吸收少；死记硬背多、独立思考少；课外作业多、文体活动少）现象，做到上课突出重点，让学生积极动口、动手、动脑，尽量留给学生思考

3、和发言的时间与空间。教师致力于“精讲”。“精讲”，并不代表教师讲、学生听这种被动的教学形式，而是要求教师在吃透教材，领会教材意图，正确、到位地把握课文重难点的基础上，精心设问，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生动手操作、积极思考，敢于质疑，师生一同在想想、议议、练练、讲讲的过程中，确保学生学得精、学到位，不需要“题海战术”就能真正理解和把握所学知识，达到提高课堂教学效率的目的。为了改变部分学生厌学、消极应付学习的现状，还要求教师严格控制学生的作业量,丰富作业内容与形式，第三，教师要提升自身的素质与能力。教学不只是用灵活多样的教法

4、,生动形象的讲解激发学生的学习，更重要的是利用知识本身的魅力来激发学生的兴趣。让学生体验自己参与把握知识的情感，唤起他们对知识的爱好，变“要我学”为“我要学”，减轻学习上的压力。埋头苦干教书型教师已经不能适应“减负”的新要求，教师应该抬起头来走出去，接受更新的教育、教学理念的洗礼，多方面提高自己的教育教学水平，向课堂45分钟要质量。为此，教师必须不断“充电”，吸取先进的教学思想，充分把握先进的教学手段，努力提高自身素质和能力，为高效率的教学打好坚实的基础。第四，注重对学生学习方法的指导。教师在课堂教学中不仅要设法讣学生学会，更要让学生会学，这是“

5、减负增效”需要的能力，也是素质教育的体现。在语文教学中，我们往往会发现有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽如人意。原因何在？根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。古人云：“授人以鱼，只供-饭之需,教人以渔，则终身受用无穷。”在语文教学中，教师要根据语文学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统、实现教师主导和学生主体的辩证统…。我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书,

6、走马观花，复习就是做做题，完成了事。我们可以根据不同的文体，给学生指点不同的学习方法。在教学中，学生始终是学习的主体，教师必须不断加强对学生学习方法的指导，只有这样，才能充分发挥学生的潜能，切实培养学生的自学能力,这是时代发展的要求和素质教育的需要。第五，“减负”要避免“失效”要注重培养语感来促进学生语文基础知识与运用技能的提高。语文基础知识（包括标点符号、词语运用、语法知识等）是构成阅读教学和写作教学的基本元素，而这些内容恰恰令教师和学生头痛。教师如畏难而避之，则使语文教学失去了根基；如搞专项训练强化，费时费力且难有成效，学生也会感到枯燥、厌烦

7、。在课堂教学中，教师如果注重语感训练，则可以让学生在轻松的心态下，潜移默化、循序渐进地提高语文基础知识和运用技能。笔者认为，培养语感要坚持朗读教学和语言表达能力训练相结合。这既可以落实"双基"训练，又可以增强阅读能力和语言表达能力，同时针对学生在语言表达中存在的语法问题作通俗易懂的点拨和指导，逐步提高学生运用语言的能力，也会有利于写作能力的提高。总乙“减负增效”的实质就是耍求我们教师改进和完善教学方式和方法，使学生学得愉快，学得轻松，这样，学生的学业负担自然就轻了。但是，减负增效是一项长期艰巨而复杂的工作，不能急于求成，需要我们有耐心、责任心和时

8、间去认识去探索，而且这项系统工程还需要社会、家长、学生、老师的理解、支持和配合，需要学科教师的协调平衡，统-思想，才能更见成效。我们要相