浅谈如何构建初中地理有效课堂

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1、浅谈如何构建初中地理有效课堂浅谈如何构建初中地理有效课堂新课程带来的教学改革，使地理教学发生了深刻的变化，教师的教与学生的学都深受影响。有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。本文就如何构建初中地理有效课堂提出几点粗浅看法。一、有效教学及有效课堂的涵义教育心理学家鲍里奇在他的《有效教学方法》中阐述了“有效教学”。学生是否进步或发展是衡量教学有没有效的唯一标准。学生不想学或者学了没有收获，或者虽然学得很辛苦，但却没有得到应有的发展，这些都是无效或低效的教学。有效课堂就是指使学

2、生获得明显且全面协调的发展，充分调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生学习的认知需求，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生各种能力的提高和发展的课堂。二、构建初中地理有效课堂的途径（一）提高地理教师的专业索质L教学理念要先进。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。具有明确先进的教学理念，是对每个教师基本的素质耍求。义务教育阶段《地理课程标准》明确了初中地理课程的基本理念是：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放的地理课程。依据以上理念，在教学中，首先耍密切联系学生的生活实际，举生活中的实例，以激发学生的好奇心和求知欲。例如，学习季风

3、概念时，可以请学生冋想生活屮亲历的冬夏季节风向的差异；学习我国降水量的地区差异时，让学生分析家乡（广西平果）民居和西北民居的建筑风格有何不同；学习矿产资源时，可举例说明学习、生活和生产中的用品与矿产资源的关系，小到使用的文具、身上的衣服，大到飞机、火车、汽车等交通运输工具，它们最初都源于各种矿产资源等等。让学生真切体会到地理知识的博大精深，同时感受到地理在生活中是“有用”的，从而对地理课更感兴趣。其次，对学生的终身发展负责，讣他们获得充满智慧的策略性地理知识与地理自学能力。课堂上耍注重激发学生思维的积极性，为他们创设一个研究现实未知问题的教学氛围。例如，对“非洲被称

4、为富饶的大陆，但长期以来却是世界上经济水平最低的地区，这是为什么？”“口本国土面积狭窄、资源匮乏,而我国幅员辽阔、资源丰富，但为什么日本已经成为经济发达的国家,而我国还是发展中国家？”之类的问题进行探究，通过提出问题、思考问题、解决问题的动态过程，实现发现、理解、创造与应用，从而使学&获得解决现实问题的成就感。再次，为了构建开放的地理课程，教师可对课程内容、课程目标、课程形态、课程实施、课程资源等多方面加以开放。女口，在课程内容上，可借用、引申与地理相关的其他学科的知识，如语文中描写地理现象的诗、词、文章，物理中影响大气运动的地转偏向力等。在课程实施上，可选择多种教

5、学模式，如问题研究、实验操作、合作探究、角色扮演等。在这个过程中，学生的学习状态也会全方位开放，脑自由地想，口自由地讲，手自由地做，从中收获成功体验、合作成果、创新意识和动手能力。2.个人知识储备要丰富。课堂上，如果教师对课程的理解缺乏深度广度,那么教学就会流于形式。地理课程涉猎很广，地理教师需具备渊博的知识，因而一定要不断地学习和探索，实时更新、优化口身的知识系统，丰富自己的知识内涵。教师知识的广度和深度增加了，对课程内容的精选与整合就能得心应手，教学才更容易深入浅出，明晰易懂,课堂也才会更高效。3•要有一定的反思能力。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案

6、不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践一反思一再实践一再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。地理教师除了对自己的教学设计、教学方法、教学效果等进行反思外，对于学生在课堂上表现出的学习心理、学习态度、学习基础、学习疑问、学习成效等要格外关注，不断修正教学模式，以帮助他们更快地进步。（二）追求有效的地理课堂教学1•课前有效准备。充分的备课是成功的前提，有效的备课必须体现在：目标清晰、简明。教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样课堂教学才会收到良好的效

7、果。内容适量、适度。地理教师要遵循教育规律和教学原则,针对学生的基础,科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习。教法灵活、恰当。同一教学内容，采用不同的教法，效果就会不同。教必须致力于“导”,服务于“学”。初中地理内容比较抽象，教材文字少图像多，需要较多的空间想像力，传统教学方法效率不高。随着信息技术日新月异的发展,电教媒体已经进入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、吋空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。以鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境等为特征的课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师巧妙运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造