浅谈民族中学物理课演示实验

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1、浅谈民族中学物理课演示实验摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学的重要手段在学习物理和物理教学中必不可少，是提高学生学习兴趣，培养学生观察能力、思维能力和探究能力的主要方法，是物理教学从直观观察向抽象概括飞跃的桥梁和纽带。但由于长期以来受应试教育的影响，物理教学的方法简单枯燥，忽略了演示实验在教学屮的重要地位，背离了基础教育课程改革的耍求。本文从四个方面论述演示实验在整个物理教学中的地位和作用。关键词：民族中学；物理教学；物理实验；演示实验物理学中的很多概念、规律以及定律都是通过很多次的实验后概括而得，从直观的物理现象和物理过程，抽象提升到理论原理。初中生的形象思维优于抽象

2、思维，尤其是民族中学的学生，由于从小接触的事物不多，动手操作能力以及抽象思维能力远不及普通中学学生。课堂演示实验就是帮助学生形成物理概念、规律，理解物理原理的一种很好的教学方法，也是物理教学中最常用的直观手段之一。通过课堂演示实验，不仅可以使学生容易接受新知识，还可以使学生感受到物理的无穷乐趣。—、通过课堂演示实验激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。初中学生好奇心强，他们刚接触物理时往往充满了好奇。千变万化的物理实验，恰恰能满足学生的好奇心，课堂教学中的演示实验，会给学生身临其境的感觉，最能调动学生的学习热情和积极性，能极大地激发学生的学习兴趣和

3、求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，取得更好的教学效果。对演示实验过程的观察，能使学生获得物理现象变化的第一手资料，使抽象的理论变得生动、直观、具体，然后在教师的引导下，经过分析、比较、归纳，一些物理概念的形成就变得顺理成章了。例如：在讲大气压强时，将一个饮料瓶用针在英底部钻几个小孔，然后灌满水，拧紧瓶盖后顺着拿起來，让学牛观察水是否从针孔流出来，然后打开瓶盖再观察水是否从针孔流出来。经过观察，学生发现：拧紧瓶盖时水往外不流，相反在打开瓶盖时才从针孔流出来。这个演示实验引起了学生的学习兴趣，激发了学生学习物理的热情，营造了热烈讨论的氛围，让学生猜测各种原因，发表各种看法，一下子活跃了课堂气氛

4、，直接引入了大气压强，证实了大气压强的存在，取得了事半功倍的效果。二、通过课堂演示实验培养学生的观察能力观察是科学认识经验层次中笫一认识过程，科学研究的初始阶段离不开观察，因为它是发现并捕捉研究对象所提供的基本信息的窗口。在物理课堂演示实验中，不管是显而易见的，还是细微难辨的实验现象都必须认真地、细致地观察，要让学生对实验现象做全面观察，及时纠正学生的片面性，从实验现象中实事求是地分析实验结果，使学生在丰富的感性材料中获取各种思维能力，全面理解物理知识的本质。例如：在演示流休速度与压强的关系时，首先引导学生观察所用器材和流体速度与压强大小之间的关系。然后准备好两张普通的A4纸，将两张纸相对拿

5、稳，在没有外界作用下，两张纸处于自然状态，但用力向两张纸的中间吹一口气时，情况会发生变化，两张纸相互靠近，当用更大的力吹气时，相互靠近的幅度更大。然后，让学生自己讨论纸张相互靠近的道理是什么。经过正确的观察、讨论、总结，学生真正理解了纸张靠近的木质。在对着纸张的中间吹气时，在那里就产生了一股气流，速度很大。根据流速越大，物体所受压强越小的道理，可以知道，纸张的里表面所受的压力比它外表面所受的压力要小，这样纸张的里外表面便产生了压力差，在这个压力差的作用下，纸张就会相互靠近。可见，物理课堂演示实验既培养了学生的观察能力和探索能力，也达到了新课标的要求，使学生轻松地掌握了所学的物理知识，而且就地

6、取材,使学生感觉到物理就在生活中，生活离不开物理的道理，从而进一步激发学生学生学习物理的愿望。三、通过课堂演示实验培养学生的思维能力物理学中有许多概念比较抽象，学生难以理解，在物理教学中加强演示实验教学，既培养了学生的思维能力，也让学生对物理学科有了全新的感悟，这止是学生学好物理的关键。例如，在做测定小灯泡功率的实验时,先让学生猜测小灯泡的功率大小可能与哪些因素有关，然后用演示实验来验证猜测。例如：在做阿基米德定律的验证实验时，让学生自己考虑影响浮力人小的因素，猜测这些因素与浮力的关系，然后通过演示实验观察实验结果与自己的猜想是否一致。在这些问题的研究过程中，学生的逆向思维、猜想能力得到培养

7、，有效地提高了学生的创造思维能力，培养了学生大胆猜测、热烈讨论、精心观察、认真分析、全面总结的学习方法和能力，不但学会了知识，更重要的是学会了方法。此外，在物理教学屮，学生通过科学探究活动来学物理，可以把物理知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而培养学生的探究能力，进一步获得对物理知识的理解。总之，物理学是一门以实验为基础的学科。科学规范的课堂演示实验是中学物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念、理解