浅谈历史课堂教学中的合作学习

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1、浅谈历史课堂教学中的合作学习摘要：小组合作学习有利于学生在历史学习中活跃思维、深化认识，有利于学生Z间、师生Z间的多边交流与合作，有利于培养学生的表达能力，全面提高学生索质。在新课程背景下，转变教育教学理念，结合初步的教学实践，尝试小组合作学习的有效性。关键词：丿力史课堂教学；合作学习；师生合作交流合作学习是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素Z间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。古希腊苏格拉底的“精神助

2、产术”就提出了讨论交流的观点，我们所倡导的合作学习，如美国学者约翰逊所说，“能最大限度地促进自己与他人的学习效率”。从教学心理学情感理论来看，在所创设的历史情境中让学生通过尝试、探究等自主活动，从中发现问题、寻找方法、得出结论。这种学习气氛必然能极大地提高学习丿力史的兴趣和热情，在探究历史问题中得到学习丿力史的乐趣。那么，在历史课堂教学中，如何让学生逐步学会主动探究，善于合作,让课堂教学焕发出生命的活力呢？我得出的结论是充分地准备、适时地引导、及时地总结和反思。美国斯特朗说:“为什么不在课堂里进

3、行实际活动，合作是生活的一部分，为什么不在课堂进行我们在课外同样需要的活动呢？”由此我得到了一些启发，在《交通工具和通讯工具的进步》一课的准备工作中，我先调查、了解学生的知识水平，比如：“你知道中国古代、近代冇哪些交通工具吗？”“现代交通工具又有何新发展？”等。通过调查，我大致了解了学生学习的基点、认知的水平和心理需求，据此就可以选择恰当的方法和手段实施于教学Z中。通过调查，发现学生很有自己的看法和见解，于是我决定让学生自行搜集有关资料，学生的积极性很高，搜集了很多的材料，包括文字和图片，甚至有

4、学生找了相关视频来展现。在学生收集的资料基础上，我加以整理归纳并制作成课件，让学生自由报名，因为人数比较多，于是安排2〜3人为一组，分别负责古代交通、近代交通、现代交通的发展及通讯事业的进步。每个小组进行整理，写成文字稿，并熟悉课件。我主要是进行指导和修改。在上课的时候，每个部分由每组学生代表操作课件进行讲课，每个部分结束以后，让没冇参加小组合作的同学进行点评和补充，对一些关键性内容发表意见，形成生生交流，扩大学生参与面。最后，由老师对整堂课进行总结和重点提炼。选择这一课的原因有三点：首先，内容

5、相对比较简单明了；其次，贴近生活，学生对此体会较多；第三，运用多媒体教学比较直观形象。但在教学实践屮，我感到小组合作学习还是存在着一些问题：1.小组成员不能保证人人有效地参与小组活动女口：在活动中只参加不工作的现象屡见不鲜，分工不清楚，小组成果也只是部分学生个人成果的展示，而不是“小组同学合作”学习的结果。这样的活动课结果是少部分人完成了任务，而多数人未起到任何作用。2.教师在课堂的整体布置上还需进一步安排针対这些问题，我在教学实践中不断改进教学方法和组织形式来促进小组合作学习的实效性的发挥。从

6、木课的尝试中我得到了一些认识：第一，历史教学的目的不仅仅是让学生掌握必要的知识和能力，还要让学生依据有关史料，通过独立思考，对历史人物、历史事件和历史现象产生个人的认识和判断，得出相关的历史结论。在探究式学习过程中要善于同他人交流看法和观点，听取他人的不同观点，以补充自己的论据和拓展自己的视野，使自己的观点更接近于客观现实。第二,让学生参与进来，变传统的教学为积极主动的参与式和探究式教学。因为课堂教学精心设计和精心施教，又使学生通过多种活动实现理解、认知、探索和创造，以及体验、交流合作和表现，才

7、实现了让学生在做屮学习，在合作屮提高，才能使学生在课堂活动屮找到自己的位置，树立学习的信心。第三，学生在求知欲和表现欲的驱使下，始终兴奋异常，学习效果显著。美国华盛顿大学有这样一条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了学生在学习中具有独立思考、提出问题、得出与教材或教师不同结论的广阔空间，从而有助于完成学生自主学习的课程日标。课堂教学是师生Z间的互动交流，所以除了学生进行合作学习Z外，教师在其中也起着重要作用。教师要引导学生积极思考探索、全面解决问题，适时地引导提点，引

8、导学生纠正认识上的偏差，引导学生尊重和关注别人，听取他人见解。德国教育家第斯多惠说：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”教师的激情是具有主动性，是…种关爱学生、精心钻研教法的热情。要激起学生的兴奋情绪并使其产生持久、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情地进行教学工作，才能吸引学生。激励学生和学生进行互动性的交流，使之得到一种情的感染、美的享受。在理论和实践中，在新课程理念的指导下，我将会积极投身