浅谈情感因素在高职英语教学中的作用

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1、浅谈情感因素在高职英语教学中的作用摘要：随着高职教育的不断发展，高职英语教学的改革不断地深入，对教学顺利开展有很大影响作用的师生的情感因素越来越受到重视，本文就从高职教育的现状和作者本身教学经历出发，从情感因素上分析如何改善高职英语教学、推动高职英语教学的改革。关键词：高职英语教学；情感因素；学习兴趣；有效学习一、引言目前在我国的高等职业教育飞速发展的同时，也是教学改革、不断探索更新更好的教育模式的阶段，整个高职教育如此，高职高专英语教学亦是如此。从高职教学所针对的学生的学情分析出发，高职英语教学不断地改革着教学模式和教学方法。从高职院校的学生生源来看，中学阶段他们大多数成绩属于中等偏下

2、，处于被人遗忘的角落里，经过了高考，十年寒窗之后的归宿一高职，对于他们来说，也许只是为了毕业后的那份工作，也许只是无奈之下的选择，在这种情况下，他们的这种情感对于他们的大学学习有哪些影响呢？作为教师，又能起到什么样的作用呢？这里,我们主要结合学生的情感因素与高职英语教学两个方面，来谈谈如何更好地引导学生的英语学习。二、学习中的情感表现英语学习的效果不仅仅和一个人的智商的高低、他的学习方法是否有效有关，还在很大程度上受到情感因素的影响。英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度。情感对学习能产生推动的作用或阻碍的影响。积极的情感（比如快乐、兴奋等）能否激发学生的学习兴趣和动机，

3、从而促进其学习，而消极的情感（比如沮丧、恐惧等）则影响学生获取语言和使用语言，妨碍学生对语言学习的有效吸收和消化。作为高职院校的英语教师，如何最大限度地调动学生在英语学习上的积极情感在英语教学中越来越受到重视。首先，从学生的学生生源来看，高职院校的学生高考的英语成绩，以我所代课的班级来看，多数处于50分上下（满分150分），少数同学能够达到90分及格线，还有一部分学生（大约占到总人数的20%）英语分为30分以下，从我所接触到的高职院校的情况也都大致如此。而这些学生学习英语的时间至少为6年（从初中到高中或者从初中到中专毕业），就是说他们六年来的英语学习结果就是也许连一句完整的英语都无法表达

4、。在与一些学生的交流中可以发现，他们除了英语学习方法或学习习惯不科学之外，对于英语还持有一种复杂的情感。首先就是恐惧心理，在学生的作文或演讲中，他们很多人都会提到：MyEnglishispoor.提到英语很多学生没有自信，在需要用英语来表达时，心理太紧张，害怕自己出错，不敢张嘴，这样最终导致恶性循环，学习没有效果。其次，就是厌烦。课后不愿意在英语上花时间，提到英语就头疼，有种无从下手的感觉。但是在这些消极的情感之外，大多数学牛又都渴望学好英语，羡慕英语成绩好的学牛，希望自己也能流利地用英语表达。而且他们也意识到了英语的重要性，内心有这种诉求。面对学生在英语学习中的这种复杂情感，作为教师如

5、何来引导就显得非常重要了。下面我就近几年教学体会来谈谈在以学生为中心的互动式课堂上，教师如何发挥在调动学生在英语学习上的积极情感上的积极作用。三、最大限度地发挥情感对高职英语学习的积极作用1•建立和谐融洽的师生关系。和谐的师牛关系能够为教学活动的顺利开展提供良好的氛围，为教学的实施奠定好基础，让学生从情感上接受这门课程，主动学习并积极配合教学的开展。要建立这种能为教学服务的师生关系就要从开学第一堂课开始。对于很多高职院校的学生来说，英语是一门已经学了六年却仍然不知道该怎么去学、令人头疼的学科，很多学生甚至已经产生了放弃英语学习的念头，在这种情况下，如何上好开学第一课，扭转这种局面，激发学

6、生学习的兴趣和积极性，就显得格外重要了。首先要让学生从心理上接受任课老师，这样他才能接受其授课方式并积极配合教学。教师应该热爱并且尊重学生，教师无论是从服饰、语言、以及授课方式上都应该体现出亲和力，课堂上能结合学生们感兴趣的社会热点，用简单的英语，以风趣幽默的方式和他们讨论，激发他们对于英语学习的兴趣。鼓励其开口说英语，哪怕只是一两个单词，告诉他们不要怕犯错，因为“Mistakeswilldisappearwithtime"（错误会随着时间而消失），在学牛鼓足了勇气主动用英语来表达的时候，不要忙着为其纠错，在有必要的时候，要用委婉、友善的方式来引导、提醒，不要伤及其自尊心和积极性，因为本

7、来学生在课堂上用英语表达时就存在紧张心理，过多地纠错或者严厉的批评只会令其产牛自卑的情绪和逆反心理，这些消极的情绪是极不利于教学的。另外，高职院校的学生在中学阶段虽然处于中下游，不受到重视，但是进入大学后，所有的同学是站在同一个起跑线上的，大学对他们来说是人生的有一个起点，一切重新开始，把过去一切的遗憾、不完美都抛弃，塑造全新的自己，第一节课就告诉他们Yesterdaywashistory,tomorrowwillbeamyster