浅谈历史教学中学生学习能力的培养

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1、浅谈历史教学中学生学习能力的培养21世纪是人类依靠知识进行创新、开拓进取和不断发展的时代，也是全球知识大融和的时代。今后的教育将会更加基础化、综合化、社会化、终身化、网络化和全球化，更加垂视对知识、能力和人格的培养。创新能力是今后人类故重要的能力，创新能力的培养更是教育工作的迫切要求，还是深入推进素质教育的重要方面。创新是人类社会前进的动力，是一个国家发展的灵魂。要培养创新型人才，必须实施创新型教育，变被动学习为主动学习，进一步拓宽学生学会学习的途径，充分发挥老师的主导作用和学生学习的主体作用。联合国教科文组织指出“未来文盲不是不识字的人，而是没有会学习的人。”这应该是21世纪合格

2、人才的必要素质，也是人类生存、发展和接受挑战的需要，教学生学会学习是当代教学的要求。而且以教学过程小确立学生的主体地位來讲，也只有学会学习的人，才能在今后的工作小做出贡献，才能成为社会的栋梁之才。为此，我就历史教学中学牛学习能力的培养谈儿点看法：1用多媒体教学对发大大激发学生学习的兴趣兴趣是看不见的情感动力。兴趣具冇短暂、容易减弱或迁移的特点，但它在学习屮又是最活跃的因索。著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制泪习，将会扼杀学牛探求真理的欲望。”可见，兴趣就是提高学习效率的动力。传统的教育手段，无法具体、形象地显示不同时期的历史面貌，不仅耗时多，学牛接受的信息量少，而且抽象的

3、内容也难以使学生感兴趣。然而运用现代多媒教学，可大大增强课堂教学的直观性，还能够重现当年生动的传奇的历史oilfli,能极大地激发学生的求知欲，起到事半功倍的效果。例如我在讲《青铜铸鼎》一节，用多媒体出示青铜鼎模型，通过学生对青铜鼎的观察，自发的总结出“青铜器铸造技术高超，造型精美，工艺水平精细，品种繁多”的结论。乂如讲《新航路的开辟》内容时，対于迪亚丄、哥伦布、达？伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学牛很难听明口。我通过自制的多媒体课件，分别演示四位航海家的航海历程。在经过—•些重要地点时，能自动、醍目地显示所经地点的名称和时间，并且配以声音进行讲解。大家看后,都觉得演示的动画效

4、果很好，绝大多数同学都能讲清楚四位航海家的航海路线。2更新教学理念，应该重学轻教教学的重要忖的是要教会学生做好学习的主人。首要的问题，就是老师要更新教学的理念，t期以來，我们受“传道、授业、解惑”的影响，教学过程屮只注意把教材说清楚，讲明口，而忽视了如何教会学牛学习，重教轻学或只管教不管学的现象普遍存在。一节课老师是一讲到底，学生是否理解，能否接受都不去过问。然而学牛呢？只根据老师们叫他们“划起來，圈起來”的去背就行。我记得我刚教历史课时，比较重视教学的思路，材料运用和联系当前的实际，讲的声情并茂，而学牛也听的津津有味，兴趣盎然，最后让学生自己清楚这段什么是重点，“划起來，背卜•来

5、。”“这里圈起来，要记住。”学生自己做到了重视知识的融会贯通，，以及学生对知识的消化和理解。教学实践使我深刻体会到，要教会学生学习，必须更新学习理念。一是学生是学习的主人的理念。在课堂教学活动中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是具有主观能动的“人”，学生接受老师的教，就是通过口身的内化活动来实现。老师在教学中应该着力发挥学生的自觉性、主动性和积极性，便学生学握学习的主动权，而不是被动接受。二是老师要把功夫用在如何教会学生学会学习上，一方而要注意改进自己的教法，另一方面要教给学生学法，即培养学生的自学能力和良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。调整好老师的主导作用和学生主体作用的关

6、系，把课堂还给学生。发挥老师的主导作用，就是要求老师在教学过程中，成为学生学习的组织者和引路人，而不是把学生只当作接受知识的“容器”或“仓库”。当做“我讲你听”，“我说你做”或“要答什么答什么”的“木偶”，只采用“注入式”，“满堂灌”的教学方法。发挥学生的主体作川，就是要使学牛认识到自己才是学习的主人，学生才能主动地、积极地参与教学过程，H觉地学习。不但要学懂知识，更要会运用知识，使学住敢问为什么？善于发现问题,分析问题和解决问题。因此，师生之间应该建立起民主、平等、和谐的人际关系。当前，教学中仍然存在着老师主宰课堂，把主导变为主讲，一讲到底。注入式，满堂灌影响了学生学习的积极性和

7、主动性。要实施素质教育，提高教学效率，必须把课堂还给学生。老师主导作用应该充分体现尊重学生的主体地位，唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在教学中应该做到：发扬教学民主，强化学生的主体意识；注重学生的差异，提供更多的参与机会，注意点拨要恰到好处，让学生能尝到成功的快乐。3要想培养思维能力，必须从调整课堂教学结构上下功夫在教学过程中，要努力培养学生的思维能力。实践和理论告诉我们，冇效的学习过程必然是一个有效的思维过程。为此，思维能力是智力能力培养的关键。一个人