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1、浅谈我国留守儿童教育的现状重庆市石柱县桥头小学李敏华当近几年“留守儿童”这一新词在出现在社会上时，农村留守儿童的教育十分棘手已成不争的事实。据2009年全国妇联公布数据,全国留守儿童总量为2300万，占儿童总数的13%,并逐年呈增长趋势,而农村留守儿童占留守儿童的8&2%o一、留守儿童形成的原因及种类因为国民经济大幅度提高，城市发展也突飞猛进,农村大力推行机械一体化,造成了劳动力过剩及经济社会发展的地域性差异，进而出现了留守儿童。留守学生数量的增长与经济增长成反比，经济越发达，外出务工人员越少，留守儿童就越少;经济越不发达，外出务工人员越多，留守儿童就越多。
2、本班27人，就有一半的留守儿童。本班留守儿童有四大类:第一类是因父母外出打工而产生的留守儿童;第二类是因父母离异，被父母抛弃而形成的留守儿童;第三类是少数因父母懈于管教而形成的实质上的留守儿童。二、留守儿童成为问题学生的原因分类一般留守儿童父母不在身边，交由三类人监护:第一类交爷爷、奶奶、外公、外婆监护，称作隔代监管;第二类交由亲朋好友监护，称作上代监管;第三类兄弟姐妹互相照顾，称作自我监管。(1)隔代监管:老人们养了儿女辈，又要伺候孙子辈。如果孙子辈稍有闪失，他们无法向自己的儿女辈交代，所以处处让着孙子孙女，尽量在物质上、生活上全方位满足孙子孙女，而老人们
3、绝大多数又是文盲,根本无法在精神上、道德上、学业上进行管朿和引导。于是，孩子们在这种无原则的纵容和过分的疼爱中形成了放任、自私的性格，形成了享乐主义价值观和功利主义价值观。(1)上代监管:在他们心里，留守儿童毕竟不是自己亲生的，对其总不是那么体贴入微，只认为给他们吃饱不饿着就行,根本不会与他们进行心与心的沟通，更谈不上关心其学业。人本质的特性是社会性，留守儿童正处于成长期，更需要情感的沟通。长期的感情空白，使他们形成亲情缺乏、内心自闭的性格。(2)自我监管:这一类较前两类要好,他们长期以来生活上与兄弟姐妹和依为命、互相照顾，但钱物绝对掌握在哥哥或者姐姐手屮。
4、在生活上他们有主动权，但他们对生活的整体观念缺失——喜欢吃零食,正餐无规律，对自己生命健康成长的呵护不力，造成营养不良;他们喜欢独立自主,总认为自己的想法和做法是正确的，但缺乏社会经验，见识不广，很难与周围人相处，从而造成“唯我独尊”的性格。三、问题分析及对策(1)放任、自私型的留守儿童是因溺爱而产生的。表现为好吃懒做，自由散漫，不服管教，厌学、逃学。缺乏道徳和理智，学习成绩极差。对策:在教育过程中，注意始终贯彻“严格管理是一种严肃、深沉的爱”的教育理念，必须帮助他们制订切实可行的学习计划和目标，辅助“成就动机理论教育”，使他们感受到成功的喜悦，产生对学习的
5、兴趣。同时耍求班主任坚持“四管护”原则，即管思想、管学习、管行为、管生活，必须做到每两天对其进行一次思想教育工作，每周一小结,每月一大结。辅助对策:移情方式——参加运动量大的体育项目。以此把留守儿童缺失的道德感和理智感转移至健康、积极、向上,并能从中获得愉快的活动中来。长期坚持下去，使之形成良好的道徳观。这类留守儿童，教育失败系数最大，需要班主任极强的耐力和自身相对稳定的情绪，以及遇挫不折的坚强个性。(1)亲情缺失、内心自闭的留守儿童是因爱的缺失而产生的。表现为焦虑、烦躁、悲观、疑虑、孤僻、偏激。引起行为上的极度偏差。他们有些胆小怕事、行为不积极、表情木然，
6、不合群、人际关系敏感、孤僻自闭。对策:班主任充当双重身份(即教师与双亲集于一身)，给予留守儿童母爱的温暖、父爱的严肃、师长的慈祥，有意安排学生与之交知心朋友，进行心灵上的沟通，打开其自闭的心扉。班主任与任课教师互通信息，并给予学生关心，使他们感受到爱的温暧，进而形成德育教育合力。只要有一点进步，教师必须及吋当众表扬,使他们感受到自身价值的存在。要求班主任做好“五掌握”，即掌握家庭经济发展状况、掌握思想动态、掌握学业成绩、掌握日常行为、掌握困难和需求，使他们感觉得到“心有人爱，身有人护，难有人帮”；必须做到两天一次的思想教育工作,每天注意其发泄方式，根据“五掌
7、握”情况随时调整教育方法，注意解开其心中的结;对学业上的措施可采取抽背方式，先易后难，先少后多，逐步深入，使之不感到自卑即可。辅助对策:安排留守儿童参加集体体育活动，如跳绳、丢手绢、排队滚铁环等，使他们融入大集体环境，消除孤独和自卑,感觉到集体的温暖，对他们潜在的显性和隐性的心理压力进行疏导，使之思想上的负担通过体育活动释放出来。(1)“唯我独尊”的留守儿童是在独立自主中产生的。表现为学习成绩较好，但性格倔强，总以老大自居，是典型的“小大人”形象，他们生活自理能力较强,各方面都好强，但心理脆弱，稍有不顺或遭遇失败，极易产生轻生念头，思想不成熟，健康令人担忧。
8、对策：安排留守儿童担任学生干部，迎合其内心，顺其性格
