浅谈教师在中学阅读教学中的作用

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1、浅谈教师在中学阅读教学中的作用【摘要】阅读教学是语文教学屮的重头戏，离开了阅读教学语文将无处容身、无所表达，特别是对已经有了一定思想,对事情开始有自己看法和判断的中学生来讲，阅读教学甚至会影响他们人生观、价值观的形成。由此看來，教师在阅读教学中扮演的角色是何其重要。【关键词】阅读教学新课标兴趣新课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师在阅读教学中必须重视学生的个性化阅读，应注

2、重发展学生个性，真正实现阅读教学的实效性。那么，教师怎样才能在阅读教学屮更好地发挥作用呢？怎样才能调动学生的积极性、主动性，让他们自己去思考、感受、体验文本呢？这值得每一位中学语文教师去思考与实践，以下谈谈笔者一些粗浅的理解。一培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”，只冇我们感兴趣的事，我们才更愿意去把它做好，求学更是如此，诚如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐Z者”，要想提高学生的阅读理解能力，首先必须激发学生阅读的兴趣。作为教师，我们必须深刻理解文本，熟悉教材中的每一篇课文，并口深深地喜爱这些文章，用自己的感情去

3、引导学生，打动学生。试想教师都対文本一知半解，如何在课堂上驾驭文本，又如何能做到游刃有余呢？一堂生拉硬扯的课又如何能引起学生的兴趣呢？因此，授课前，教师的备课必须充分，想到一切可能在课堂上产生的问题。授课时，教师要设法让学生边读边思，产生疑问，学生发现的问题越多，就越能帮助他们深刻地理解作品，学生才能主动与文章、作者形成对话、交流的关系，才能引起共鸣，产生感悟，从而达到学习目的。当学生读有所感，学有所获时，他们阅读的兴趣就慢慢地得到了培养，半兴趣逐渐成为习惯时，学生才能成为学习的主人。二鼓励学生积极参与课堂阅读是学生的个人

4、行为，不应以教师的分析或讲解代替学生的阅读实践，教师要把阅读的主动权交给学生，鼓励学生积极走进文本，在课堂上敢于发言，表达自己的思想情感，产生强烈的参与感。提高学生参与课堂行之冇效的方法之一，就是在阅读教学的形式上要注重讨论。讨论可让学生更活跃、更主动地思维，在与同学讨论，其至辩论的过程中，不同思维碰撞产生的思想火花会让学生受益韭浅。把课堂交给学生，教师尽量起到穿针引线的作用，最大限度地发挥学生的主动性，让学生通过参与提问、思考、讨论、发言、归纳的全过程，掌握阅读的方法与技巧。此外，还要鼓励学生积极主动发言，锻炼学生思维能

5、力、分析能力的同时，加强对学生口语表达的训练，这都是学习语文的重中之重。值得注意的是，在学生讨论问题时，千万不可流于形式，这时候教师的监督工作必须做好。三指导学生科学的阅读方法不同的文章有不同的阅读方法，教师要指导学生掌握科学的阅读方法，这样才能收到事半功倍的效果。阅读方法主要包括精读、泛读、反复读、边读边做笔记等。精读是学生独立阅读能力提高的标志,一些难度较大的文章，应要求学牛精读，例如七年级的记叙文，八年级的说明文，九年级的议论文，在学生精读细思的基础上，通过教师的引导，方能实现学生的口主学习。一些篇幅较长的文章或者一

6、般的课外读物，可指导学生较快地阅读浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增强知识的目的。对于文本中出现的精彩的词句、优美的景物描写、精彩片段、名言佳句、富有哲理的语句等，则指引学牛反复读，并且随读随记，积累到摘抄本上，以便学以致用。此外，教师还应培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，不仅在课堂上如此，阅读课外读物亦如此，唯有养成良好的动手做笔记的习惯,才能会更有效地提高学生学习语文的能力。四多种阅读方式激趣阅读的目的是领会文章主旨，把握作者思想感情，丰富学牛认知经验,提高学生思维判断能力，为了更好地达到这一目的，不同文学形式的文

7、章应采用不同的阅读方式。较长的记叙文适合默读、快速读，写景抒情散文、文言诗词则需大声朗读。声情并茂的朗读更能将学生带进文本,更有利于学生理解文木，因此，不但教师应具备一定的朗读能力，还应重视培养学生的朗读能力。阅读教学的成功与否，往往与教师备课时花的工夫成正比，作为语文教师，授课前必须做好充分的准备工作，同时还要博览群书，丰富个人知识储备，提高个人综合素质，不断加强个人语文阅读教学的能力。