浅谈聋校义务教育阶段应用文教学

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1、浅谈聋校义务教育阶段应用文教学应用文是人类在长期的社会实践活动屮形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据,比如借条、领条等。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越來越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。聋哑学生能熟练掌握运用应用文，対他们的生活及以后的工作非常重要。在现行人教版聋校实验教材中，就安排了部分应用文的教学内容。在笫六册中，教材安排了应用文《请假条》的学习，在第十八册中，教材安排了《求职信》的学习内容。其间，教材根据各个学段聋哑学生的学习能力，还安排了《留言条》、

2、《通知》、《招领启事》、《中请书》、《电报》、《合同》等常见应用文的教学内容。应用文对聋哑学牛而言，是他们走向社会,从事社会交往不可缺少的工具之一。如何让聋哑学生掌握好常见应用文的写作，并在生活中熟练地运用，在教学工作中，我主要从以下几个方面来加强学生的学、练，效果不错。一、注重格式，强调内容应用文通常都冇一定的格式要求和习惯用语，其语言比较简明、准确。在教学工作中，我很注重应用文的格式教学，所以我班学生对所教应用文的格式都能很快掌握。可是，我很快发现，学生在快速掌握格式后，却不知道内容该如何正确表述。出现的问题主要表现在：叙事不清楚，内容不明

3、确。就其原因，我发现在教学过程中，自己重视了应用文的格式讲授,对于内容的教学指导偏少。针对这一情况，我调整了教学方法。即在教学过程中，我把范文和课后要求学生完成的习作练习并排出现在黑板上,再借助范文讲清楚该应用文的格式和内容，并同步完成习作练习，加强内容指导，使学生掌握其格式和内容的正确填充。此外，在教学中，还耍注意讲清楚应用文的语言特点一一简洁、准确、易懂，对有特別要求的，比如《合同》中“数目字必须大写”，在教学中一定要加以强调。经过范文和习作的同步学、练，格式和内容的双重强调，学生学握起来就比较容易。二、联系生活，加强应用在教学工作中，我发

4、现学生在课堂上人人都能完成所学应用文的习作练习，正确率也很高。可是，在考试中，结果会让人非常抓狂。究其原因,除了聋哑学生的遗忘性快而外，我认为学生在学习中是“依样画瓢”，并没有掌握其“精髓”，熟练度也比较差，所以会出现让人抓狂的结果。为解决这一情况，在生活屮，我有意加强了应用文的应用性训练。比如，以前学生生病不能到校，家长给班主任打个电话就行，现在我要求学生康复返校后，要补写“请假条”；学生在班级图书角借书，以前实行的是登记制，现在我要求学生除了履行正常的登记而外,还需向我交“借条”；学生在班主任处领取作业本，我让学生给班主任写“领条冬学生捡到

5、东西,我让学生写“招领启事”……通过这样的训练，我发现我班学生的应用文写作能力有了非常大的提高。不仅如此，学生的学习兴趣也有了很大提高,因为他们发现，学习能为他们的生活带来切实的用处。自己能解决生活中的一些实际问题，自我肯定也在不断加强。三、联系生活，适当补充在教学工作中，除了教材上的应用文而外，根据人们在生活中的实际需要，我还做了一些适当的补充。比如补充教学了“借条”、“领条”、“收条”、“久条”等，在教学“书信”后，补充了“感谢信”、“表扬信”的教学内容。这样做，是为了学生能及早掌握一些社会交往方面的能力，增强学生将来走向社会后的适应能力。