浅谈教师的课堂管理艺术

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1、浅谈教师的课堂管理艺术李蕾蕾课堂教学管理是捉高教学质量的重要环节。常言说得好，严师出高徒，青出于蓝而胜于蓝。一位哲人布莱基说过：“组织得好的石头能成为建筑，组织得好的社会能成为宪法，组织得好的词汇能成为漂亮的文章，组织得好的想象和激情能成为优美的诗篇，组织得好的事实能成为科学。”常言说得好，管理出效益。大凡有经验的教师无不十分重视课堂教学管理,如果一个教师教学水平很高，学术造诣颇深，但是不善于课堂教学管理，课堂秩序混乱，那么他的教学质量又怎能保证呢？课堂管理是搞好教学的保证，它可以为教师授课和学生听课创造一个陆好的氛围和环境，使师生关系趋于和谐，减少

2、师生的后顾之忧，这对教与学都是有利的。课堂教学管理是教帅的职业道德。我们如果把教学比作一项系统工程，那么课堂教学管理就是其不对缺少的组成部分。作为一个教师必须以对学生对国家高度负责的精神，从职业道德的高度出发重视课堂管理，并把它作为职业道德修养的一个重要组成部分。课堂教学管理也是教师必须具备的基木素养。组织管理素养是教师不可缺少的素养，不会管理就不能胜任教学工作，也不是一个合格的教师。一-个教学效果好的优秀教师，不仅有令人称道的学术成就、教学水平和师德修养，而11要有较髙的执教能力，而课堂教学管理素养就是执教能力的核心。我们很难设想一个缺乏必耍的教学

3、管理能力的人，怎会把那些高深莫测的知识传授给学生？如果不善课堂教学管理，没冇安静和谐的环境，教和学又怎样在混乱不堪的冇十扰的环境屮进行呢？勿庸讳言，教学管理是教师的必备基木功，它是教师执教的有力保证，必须常抓不懈。那么，在高科技迅猛发展的知识经济时代，作为i个人学教师怎样提高白己的课堂教学管理能力呢？我认为应注重以下儿点：首先要璽视课堂教学管理。正如前面所述，课堂教学管理无论对教师的师德修养，还是对于教师的职业道徳及提高教学质最，都具有重要的现实意义。课堂是传授知识的场所，没有活跃而规范有序的教学秩序，课堂教学秩序如果像个H由市场，声音糟杂，混乱不堪

4、，教师无论有多高的学问也难有用武之地。作为教师必须从思想上捉咸对加强课堂教学管理的重要性的认识，把它当作责无旁贷的任务，并在日常的教学实践中，作为搞好教学的一项基本功认真落实，在扎扎实实提高教学能力的同时，强化课堂管理意识，想方设法把把课堂教学管理搞上去，用优质的课堂教学管理去促进教学质最的提高。其次要敢管敢抓。课堂教学管理是搞好教学的而提，作为教师要敢字当头，敢于对学生大胆管理，严格要求，而不要有这样那样的顾虑和私心杂念。要克服怕得罪学牛不敢管的胆怯心理，从对学牛、对学校、对教学负责的角度和公心出发，主动的、无顾虑的搞好课堂教学管理，为教学创造一个

5、良好的环境。三是善于搞好课堂教学管理。俗话说教学无定法，贵在得法。课堂教学管理是一门学问，也是-•种基本功夫，是有一定技巧和智慧策略的。教师不仅敢于管，而且要会管。要做到会管应注意以下儿点：一要有严明的课堂教学纪律。没有规矩，就没有方圆。俗话说教学无小事，处处关育人，教师无小节，处处是楷模。在课堂教学中，教师要认真执行学校的有关规定，以身作则，为人师表，要求学生做到的口己必须首先做到，耍求学生不做的口己必须首先不做。抓课堂管理要严字当头，严格要求，严格管理，不管谁违犯了课堂纪律，都要受到批评，要克服好人主义，避免偏袒，要公平地对待每一个学生，在学生中

6、树立起白己的威信。二是课堂教学管理要以人为本，把严和爱有机地结合起來。对学生既要严格要求，乂要爱字当头，做到严和爱相结合，而不要只讲严而不讲理解与宽容，简单粗暴，充满火药味，不讲人情味，感情用事，处理问题時绪化，缺乏理性；对违反课堂纪律的同学的批评与处理，耍对事不对人，要摆事实讲道理，以理服人，而不要以势压人，要善于做好深入细致的思想疏导和教冇转化工作；三要讲究策略性和灵活性。要提侣教学民主，善于傾听学生的仑理意见和建议，加强师生的交流和沟通，克服教学小存在的不足，以尽量减少师生ZI'可可能出现的对立情纟者，使学牛由售欢课程到售爱老师的教学风格，产牛

7、“爱屋及乌”的心理效应，做到相互配合，相互信任，为搞好教学管理创造必耍的条件；要讲究管理的方式方法，力求做到刚柔兼济，严而冇度。严格要求加批评惩罚是加强课堂教学管理的冇效方法，但也不是万能的。因为如果要求过分严厉的批评惩罚往往缺乏人情味，是反向刺激，容易使学生产生逆反心理,也容易使学生产生对抗心理，从而对课堂的教学管理不利。教师要重视表扬的作用，善于及时对学生良好的课堂表现给了表扬鼓励，以调动学牛听课的积极性，自觉克服某些不足和缺点。对个別不遵守课堂纪律的学生，任课教师课后要找其谈心，用耐心的帮助和说服教育提高其认识，而不要平时撒手不管，放任自流，到

8、期末搞“秋后算账”。五是在提高教学质量上下功夫。俗话说酒香不怕巷子深。如果教学方法机械，授课质量差，教学缺乏